浅谈初中英语阅读课教学第一篇：浅谈初中英语阅读课教学浅谈初中英语阅读课教学【内容摘要】从目前初中升高中考试的题型看，阅读理解题所占的分值较大，但阅读教学仍是一个比较薄弱的环节。

现阶段初中英语阅读课教学主要存在教学思想及方法落后、语言知识功底差等问题。

将阅读过程分为不同的阶段并采用不同的阅读理解模式，可以实现不同的阅读教学目标，从而有效地提高学生的阅读能力。

【关键词】初中英语阅读课快速阅读仔细阅读新一轮英语课程改革对初中生的阅读能力提出了要求，然而从当前初中英语教学情况来看，阅读教学仍是一个比较薄弱的环节。

由于在阅读教学中教学观念，教学方法和学生自身等方面的原因，导致阅读教学的效果不尽人意。

如何有效地提高学生的阅读能力？笔者通过多年的初中英语教学实践及研究发现，将阅读过程分为不同的阶段并采用不同的阅读理解模式，可以实现不同的阅读教学目标，下面就以笔者十多年的初中英语教学经验，结合仁爱版九年级英语第三单元Topic2 Section D为例对这一问题进行讲解。

一、导入背景为了吸引学生的阅读兴趣，让学生能积极主动地投入到阅读过程中，导入相关的背景介绍是很有必要的，这将为下面的阅读做好准备工作。

正所谓“磨刀不误砍柴工”，不能单纯地认为导入背景只是做了一些无用功，只是在浪费教学时间，其实并非如此，背景的导入过程其实也是对学生的思维的一个引导过程，在此过程中可以激发学生对相关问题的思考，从而自然过渡到后面的阅读之中。

教材中很多文章所涉及的话题都是与我们日常生活有着密切联系的，在进行教学之前组织学生讨论相关话题可以活跃课堂的气氛，在最大程度上提升学生自由发挥的空间和能力。

本课可以先让学生分组讨论美式英语与英式英语之间的差异，What is the differences between American English and British English？ Can you give ussome examples？讨论结束时可以提出这个问题：How did these differences come about？然后进入课文学习英语与美语的发展史。

二、快速阅读快速阅读要求学生在较短的时间内通读全文，初步了解文章的大致内容，并不要求认真去探究那些细微末节的地方，只需从表面层次加以理解，无须过多地深入。

培养学生快速阅读能力是实施英语素质教育的必须要求。

当然，培养学生的快速阅读能力所选取的题材不能是学生学过的或是很熟悉的相关内容，应该是那些对于学生来讲比较陌生的、初次接触的文章。

因为选取的题材是以前没有接触到的，学生在阅读时必须以较快的速度自上而下的浏览，并最大限度地从文章中获取相应的信息。

在此过程中都是应该不失时机地培养学生的快速阅读习惯，避免在阅读过程中因为某个或某些生词而停滞不前，影响阅读的速度。

因而，在快速阅读这一阶段设计一个合理的教学方案十分重要，笔者认为，可以采用以下方案：1.引入教学中所要运用到的题材，可以采用多种方式如故事导入、设置悬念、直观导入等进行引入。

2.规定一个合理的时间，进行快速阅读。

可以通过范例，向学生讲解略读法、跳读法、组读法等各种快速阅读的方法，并在此基础上加强训练，做到学以致用。

3.通过相关检测方式对快速阅读效果进行检测。

检测的形式很多，可以采用问答题、判断题、选择题以及填图表等多种形式。

三、仔细阅读仔细阅读即精读，这就要求学生要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

精读重点在于培养学生阅读的综合理解能力，其核心是理解，与快速阅读不同的是，这种理解不是浮于表面的，而是较深层次的。

在此阶段的教学中通过引入图式模式，可以让学生更加轻易地理清文章的思路，认清不同题材的课文在结构上的不同之处，便于理解。

这一阶段的教学可以设计成如下形式：1.仔细阅读课文，抽取课文中重要的信息内容。

其阅读方式较灵活，可以采用全文阅读，也可以结合后面的答题进行分段或是多段阅读。

2.通过题目对所获取的信息内容进行检测，看是否正确或是存在遗漏的地方。

题目形式除了问答、选择、判断外，还可以采用讨论的形式。

3.通过学生的讨论发言以及教师的总结归纳等多种形式对阅读进行分析和评价，加深理解。

附上阅读理解问题题目：What does the passage mainly talk about？What countries did British people bring the language to？通过第二遍的阅读对课文问题进行了深层次的理解后，学生获取信息并进行分析整理的能力也将有所提高。

在这里值得注意的是，与快速阅读一样，精读也应该有时间的限制，只是所花的时间比快速阅读稍长。

四、阅读后总结在学生对课文有了较深的理解之后，教师引导学生理解和掌握课文中所涉及到的语言方面的知识，这对阅读能力的提升也是大有裨益的，要充分认识到阅读能力与语言学习之间相辅相成的密切关系。

这一阶段的教学方式可以设计成以下形式。

1.通过引导学生对课文中的单词进行分类归纳，及以对文章的段落进行归纳加深对课文的理解。

2.通过引入同义词，以及多义词进行区分，对课文中的长短句以及从句的分析及归纳加强对语言知识的巩固。

3.对课文中所涉及到的知识点进行灵活运用，以口述等多种形式展开讨论、交流，对知识点进行练习，做到活学活用。

附上练习题如下：（1）Use these words and phrases to retell the passage：differences，come about，force，in the beginning，little by little，take in，all the time.（2）Review the words andexpressions in the passage and try to use it in the sentences with context.英语阅读能力的提升是不能一蹴而就的，而是一个循序渐进的缓慢过程。

在初中英语阅读教学过程中，要根据处于不同学习阶段学生的实际水平设计合理的教学方案，才能最大限度地提高学生的阅读能力，同时也要充分认识到阅读能力与语言知识之间相辅相成、相互促进的密切关系。

当然，阅读能力的提高与学生的个人努力是分不开的，只有平时多加练习，不断积累，不断巩固，才能有所提高。

【参考文献】[1] 王秀云.如何改善农村中学英语的教学方式，《新课程学习》，总第120期.[2] 温海芬.如何在英语教学中激活学生的创新思维，《广东教学?教育综合》，2013年第7版.（作者单位：广东省河源市紫金中学实验学校）第二篇：浅谈初中英语课改教学浅谈初中英语课改教学摘要：英语教学要求教师潜心钻研新课标，在学习中不断反思，创新教学，在教学中建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，转变角色，以活动为中心，让学生自主和合作学习。

教是为了不需要教，教师要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

教师还要有爱，人类最崇高的行为是“奉献”，人间最温暖的力量叫“关爱”。

关键词：教学反思师生和谐自主合作关爱学生《新目标》是按照《英语课程标准》编制的一套运用全新的教学理念和方法的教材；作为教程改革的实践者--教师，要主动地、积极地研究《英语课程标准》，不断加强学习；全面发展学生的综合素质，培养具有创新能力的合格建设人才，要最大限度发挥学生个人的潜能，扬长补短。

传统教学中教师是教学过程的绝对主宰，控制着教学内容、教学方法、教学形式和教学速度，甚至控制着学生的思想和思维，教师牵着学生走，学生围绕着老师转。

“满堂灌”和“注入式”几乎一成不变的单一枯燥的时代已经过去了，时间在不断发展、变化，教育形式在发展、变化，培养创新性人才势在必得，这就要求我们教师需要不断的学习、实践、反思；体验成长，感悟成长，获取教育的真谛。

一、教师要在学习中不断反思古人云：“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。

”叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为教师，如果教师学三年反思，可能成为名师。

”可见反思在教学中所起的作用。

美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经验+反思，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行思考，其发展将大受限制。

“教然后知困”，通过有限的教学反思，重新审视自我，发现自我。

教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。

那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。

二、建立平等的师生关系，创建和谐的课堂气氛苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经这样认为：“师生之间是一中互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。

我们每一位英语教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生合作者，课堂就会显露出无线的生机。

课堂由“死”变“活”、由“静”变“动”、由“教”的课堂变“学”的课堂。

把教师的“一言堂”改为了“众言堂”，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”，使他们学中乐，乐中学。

只有建立起这样师生之间沟通的绿色通道，学生才能直言面对教师，大胆地投入到教学之中，去体验、去完成教学任务，才能激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。

教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松预约的意境中提高运用英语的能力。

只有这样，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。

三、以活动为中心，让学生自主和合作学习国家教育部颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。

《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每一个单元都有一个明确的主题。

教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主任。

教师可以引导学生开展小组竞赛、编排游戏、分角色表演等，此外，教学中教师应热爱每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，发展合作精神，让学生充分感受求知的快乐。

要让每一位学生都能“跳一跳，摘到水果。

”四、让爱融合在每一节课中丁有宽先生说：“爱心是根。

”“没有爱就没有教育。

”关爱孩子，把爱融入教学。

把爱真诚地投向每位学生的身上。

教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。