浅谈英语阅读教学
湖南省郴州市永兴县实验中学曹小芳
许多学生认为英语难学，特别是在阅读方面。

初中教学大纲要求阅读课重在提高学生的阅读理解能力,培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力,同时阅读对培养学生速读的能力以及阅读的兴趣,对扩大学生的词汇,增加文化背景知识也有重要作用。

怎样给学生更多更有效的阅读知识,阅读技能,怎样提高阅读能力是摆在英语老师面前的一个问题。

在此,我想谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些方法。

一、在教学过程中首先向学生强调阅读课的重要性,使学生在心目中重视阅读课，学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。

有的时候,学生的耐心是很重要的,大部分学生一看到阅读文章,觉得好长,在心理上产生一种卷怠的情绪,没了耐性读下去,最后导致阅读效果不佳。

这时候要让学生充分认识到阅读的重要意义才能让他们坚持下去。

二、授课之前,让学生预习，明确阅读任务。

学生在阅读课文之前,教师运用启发的方式,指导学生利用标题和插图等,通过问答、讨论等引入本课的话题,让学生适度了解话题内容,培养他们的主体意识和参与意识,激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备。

三、要求孩子要学会猜词的意思通过联系上下文的方式。

猜测词义也是一种英语阅读能力。

任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。

所谓上下文(context),正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。

据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

猜测词义时，我们可以教学生从三个方面来考虑:1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。

2)运用语法知识进行语法分析。

3)依靠常识和经验做出判断。

四、根据教学经历,运用提问的教学手段也是提高英语阅读课的教学效果好方式之一。

作为一种教学手段,提问是师生课堂会话的方式之一,也是教师在英语阅读课中启发学生、打开思路、开发智力的钥匙。

对于一些篇幅较长及难以理解的的文章，我通常会设置多个问题帮学生去理解，去理清文章的思路，也能激发出学生读下去的强烈欲望及信心。

当然同一篇课文，也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。

如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。

五、让学生掌握必要的阅读技巧如skimming and scanning
在教学中，让学生应用skimming的技巧去理解与主题相关的信息，预先设置一些问题，让学生带着问题去寻找信息并分组自由讨论，最后每组总结出一个一致的结论，来理解作者真正意图。

这样学生通过对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含以上，并帮助学生深层次的表述自己的见解。

这对培养学生深入性学习英语很重要。

Scanning是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。

利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。

总之，初中学生阅读能力的培养不是一天两天的事情，需要师生一起长期坚持，并注意教学方法及学习技巧，才能逐步提高阅读能力，达到事半功倍的效果。