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班风的形成，不是局限于个人的风尚， 而是整个集体的风貌。它的形成有利于 培养、塑造班级成员的良好形象，从而 推动个人品德素养的发展，促进集体的 良好作风。班风更有利于培养集体主义 精神。班风建设中，班风标准和具体行 为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵 魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五 者，一个推人奋进的班风一定能形成。
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校风即学校的风气。它体现在学校各类 人员的精神面貌上，体现在学生的学风、 教师的教风、学校干部的作风、各班级 的班风上，还存在于学校的各种事物和 环境之中。良好的校风既是教育和管理 的成果之 一，又在教育和管理上具有特 校学风·班风·校风 存在的问题？
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上课迟到、早退，甚至旷课 考试作弊现象时有发生
苦学 勤思 好问 求实
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学生是学风建设的主力兵。学生虽已经能够、 独自处世，但由于社会经历贫瘠，面对诱惑时， 意志不够坚定。有些学生认为，学风建设是学校 和老师的任务，和自己毫无关联。这种想法是普 遍的，也是可怕的。之所以需要学风建设，就是 因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的 学生都有“悬梁刺股”的好学意识，都有“凿壁 取光”的发奋图强，或是“晓月闲移三尺剑，孤 灯苦读五更书”，那学风建设还何须如此大费周 章？学风建设中，学生不但应该尽心尽责，还要 出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。
校风即学校的风气。它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在 学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还 存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的 成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用。
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即学习风气，一方面指学习的目的和动力、学习的热情 和信心，另一方面指学习的态度。
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学风，即学习风气，一方面指学习的目 的和动力、学习的热情和信心，另一方面指 学习的态度。学院开展的“优化教学秩序， 树立良好学风”活动一方面大大的提高了同 学的学习效率和学习的积极性；另一方面也 为同学们营造一个良好的学习外部环境，在 全院师生中收到良好的效果。随着活动月的 开展，我们看到全院学生的学习理念正在发 生转变，自觉的学习在他们中间已蔚然成风。
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学风·班风·校风
学风有二种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二 指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所 表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
班风，就是一个班级特有的风貌，也叫风气，是班级中 形成在情绪、 言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。是一个 班级建立在对自己、对别人和对集体舆论支持的集体成员的自觉行为。
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学风：
苦学——“思而不学则殆” 勤思——“学而不思则罔” 好问——“舍问，其奚决焉？” 求实——踏实是学习之本
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即一个班级特有的风貌，又称班级的风 班风是一 个班级特有的风貌，又称班级的风 是班级中形成 的在情绪、言论、行为、 气氛。
尊重——尊重自己、尊重父母、尊重老师 信任——信任自己、信任父母、信任老师 理解——理解学校、理解老师、理解社会 团结——同心协力，“众人拾柴火焰高”
上周的总结
缺点
上周有同学迟到，不带红领巾、校卡
一些同学不交作业
上课吵闹
早读个别同学不读
乘车生排队不整齐
优点
教室卫生打扫的干净整洁
下课吃饭的秩序比较好
放学的秩序有进步
早读的声音大声，整齐
午休纪律有进步
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本周的计划
严抓迟到的学生 严抓作业不交的同学 上课讲话做小动作的学生 中午午休打扰其他的学生 课间不可以在校园内奔跑 要节约粮食，杜绝浪费 下午放学要有秩序，不可吵闹 集会要做到快、静、齐 放学要及时回家，不到有水的地方玩耍 乘车的秩序要严抓