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一、教育心理学的起源
• (一)中国早期的教育心理学思想 • (二)西方早期的教育心理学思想 • (三)教育心理学产生的时代背景 • (四)教育心理学的产生及早期著作
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(一)中国早期的教育心理学思想
• 1. 环境和教育对儿童心理成长的作用 • 2. 强调学习的重要性 • 3. 强调积极思考和刻苦钻研 • 4. 学习要循序渐进 • 5. 要运用启发式教学
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(二)教育心理学的研究对象
• 教育心理学是研究学校情境中学与教的基 本心理规律的科学.
• 它主要研究教育教学情境中，师生教与学 相互作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。
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基本内容框架
• 1、学习的基本理论
– （1）揭示学习结果的性质 – （2）阐明学习的过程 – （3）阐明有效学习的条件和规律
三、研究方法的新思路
• 1. 设计的实施 • 2. 实施中修改 • 3. 多侧面评价（认知、人际互动、群体参
与、资源利用、外部支持、设计方案） • 4. 确定因变量 • 5. 确定自变量 • 6. 研究的结果
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第三节 教育心理学的历史发展
• 一、教育心理学的起源 • 二、教育心理学的发展过程 • 三、教育心理学的研究趋势
• 2、学习心理
– （1）对学习结果的科学分类 – （2）具体领域的学习心理
• 3、教学心理的研究 • 4、学生心理与教师心理的研究
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知识框架
有效教学
教（为了学） 课堂测评
教师心理
教
课堂管理
育
心
理论 性质、过程、分类、研究
理
学 学 内容 知识、技能、品格
师 生 关 系 学
内部条件：心理发展
• 量化研究：自上而下 • 1明确研究问题——2确定研究变量——3提
出研究假设—— 4选择研究样本——5采集 研究数据——6检验研究假设 • 质性研究：自下而上
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二、研究的具体方法
• （一）问卷法 • （二）实验法 • （三）观察法 • （四）访谈法 • （五）行动研究
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教师
敬业精神 专业知识 专业技能 教学风格 ... ...
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(三)教学内容
知识经验
知识和技能
解决问题能力 学习能力
• 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
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(四)教学媒体
• 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形 式，是师生之间传递信息的工具。
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3.评价/反思过程
• 评价和反思过程是一个独立的成分，但它 始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学 之前对教学设计效果的预测和评价、在教 学过程中对教学的监控和分析以及在教学 之后的检验、反思。
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三、教育心理学的研究任务
• 作为心理学科的根本任务
– 研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点 及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心 理学科在教育领域中得以向纵深发展。
学习目标
• Cognitive: • 1．理解教育心理学的研究对象是什么 • 2．掌握教育心理学发展史相关知识 • (代表人物及其著作，对教育与心理结合的贡献) • 3．了解教育心理学主要研究方法有哪些 • Affective: • 1.能够倾听教师的讲述 • 2.对有关学习安排能够积极反应主动完成
1.学习过程
• 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教 学信息的相互作用获得知识、技能和态度的 过程。
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2.教学过程
• 教师设计教学情景，组织教学活动，与学 生进行信息交流，从而引导学生的理解、 思考、探索和发现过程，使其获得知识、 技能和态度。并且，教师要进行教学管理， 确保教学有效性。
CNU-Educational Psychology
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第一节 教育心理学的研究对象
• 一、教育心理学概述 • 二、教育心理学的研究内容
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一、教育心理学概述
• (一)教育心理学的界定
– 广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规 律的科学。
– 狭义：专指研究学校情境中各种心理与行为规 律的科学。
学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境
学习过程
教学过程
评价/反思过程
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教学过程的微观模式
教学内容 学生的学习基础
学习/动机 原理
学生学 习特点
教
学
确定教学目标
前
考虑学习过程特点
教学 原理
教师 特点
课堂 环境
选择教学方法
教学 中
执 行 教-学
过程
教学 后
评价/反思过 程
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第12页/共4Βιβλιοθήκη 页(五)教学环境教学环境
物质环境 社会环境
课堂自然条件 教学设施 ... ...
课堂纪律 课堂气氛 师生关系 同学关系 校风 社会文化背景 ... ...
• 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
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教学过程模式
3个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 5种变量：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
• 作为教育学科的根本任务
– 研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教 育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教 育效能、加速人才培养的心理学原则。
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第二节 教育心理学的研究方法
• 一、研究的基本范式 • 二、研究的具体方法 • 三、研究方法的新思路
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一、研究的基本范式
（一）学习与教学的要素
教
教学媒体 学
教师
教学目标
学生
教学内容
环
境
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(一)学生
学生差异
群体差异 个体差异
年龄 性别 社会文化差异 ... ...
先前知识基础 学习方式 智力水平 兴趣 需要 ... ...
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(二)教师
• 学生是学习的主体，但并不否定教师的指导 地位。教师在组织教学、协调其他各种因素 中起关键作用。教师对学生的爱在教学中具 有异常重要的作用。
条件 外部条件
自然环境
认知发展 人格发展
生 心 理
社会环境
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二、教育心理学的研究内容
• (一)学习与教学的要素 • 1．学生 • 2．教师 • 3．教学内容
• (二)学习与教学的过程 • 1．学习过程 • 2．教学过程 • 3．评价／反思过程
• 4．教学媒体
• 5．教学环境
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