病句类型及修改
铜川市阳光中学田改玲
教学目标：1、了解中考对病句的考查要求。

2、归纳常见的病句类型。

3、掌握病句修改的原则及常用方法。

4、通过练习，提高学生的病句辩识能力及修改水平。

相关知识：短语、单句、复句。

教学过程
一、复习短语知识：
1、常见类型：并列、主谓、偏正、动宾、后补、介宾。

2、短语辨析：
神色狼狈仔细阅读踢了两脚从今天萧索的荒村受到表扬调查研究琴棋书画精打细算为了明天她们唱歌妙极了
二、单句及其成分
1、什么叫单句：由短语或单个的词构成的句子
2、成分
谓语宾语定语﹙﹚状语﹝﹞补语﹤﹥中心语．
3、分析单句成分
划分单句歌诀
主谓宾、定状补，
主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前，
谓前是状谓后补。

定的状地得后补，
形式标志要记住；
遇到格式有变化，
仔细分清莫含糊。

4、基本结构：定+主+状+谓+补（定+宾）
例句：
1、我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦；
2、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来。

3、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

4、待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，
已经一扫而空了。

三、复句：
1、什么叫复句由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句组成的句子。

2、常见类型：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、条件复句、假设复句
3、常用关联词语〈略〉（见九年级上册第264页）
四、病句：
1、中考对病句考查的基本要求
能准确的识别有语病的句子
在不改变句子原意的基础上做出恰当的修改
能正确使用修改符号
2、辨识病句的基本方法
（1）．语感审读法。

语感，即在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭
（2）．语法分析法。

对于较复杂的单句，可用找句子主干的方法，检查句子的结构是否完整、清晰、合理，主、谓、宾搭配是否恰当，然后再依次检查附加成分的结构、搭配、语序、用词等方面。

对于复句，重点在于检查分句间的关系、层次、句序是否合理，表意是否清晰，检查关联词语是否配套，是否得当等等。

（3）．造句类比法。

（4）．逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找，就得从事理上进行分析，即运用逻辑意义分析法。

逻辑分析就得从概念、判断、推理方面进行检查，看语句表达是否恰当，句意关系是否合适。

3、病句修改的原则及具体步骤
原则：尊重原意，做最少改动。

具体步骤：
（1）读，读懂原句，找出病因，识别病句类型
（2）划，划出需要修改的地方，针对病因进行分析
（3）改，运用符号进行增、删、、换、、移。

（4）对，对改后的句子进行检查、校对，看是否符合语法、语体习惯。

4、修改符号的种类及写法
（1）. 表示删改
（2.）表示删除
（3）. 表示左右词语互换位置
（4）. 表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动
（5）. 表示词语移到指定的位置
（6）表示增加词语
5、常见病句类型
（1）成分残缺：通常是缺主语（滥用介词）、缺宾语
通过这次谈话，使我明白了许多道理。

中国人民正在努力建设一个现代化的社会主义。

（2）句式杂糅：
牧童牵着牛在吃草。

季羡林被评为获2006年“感动中国”人物殊荣。

（3）语序不当：
成熟的苹果下坠，是由于它对地球的引力作用。

（词序不当）
一位优秀的有20多年教学经验的阳光中学的数学女教师（多项定语
次序不当）
注：多项定语一般可按下列次序排列：表示领属性的或时间、处所的，数量词，动词或动词性短语，形容词或形容或形容词性短语，名词或名词性短语。

另外，带“的”的定语通常放在不带“的”的定语之前。

（4）搭配不当：
她的优秀品质，时常浮现在我的脑海中（主谓搭配不当）
我们要坚决杜绝这类事故的不再发生。

（动宾搭配不当）
有没有恒心是搞好学习的条件（同上）
增加教学质量，是学校教育的当务之急。

（同上）
同学们把教师打扫得整整齐齐、干干净净。

（补语和中心语搭配不当）。

他渐渐地爬起来，继续前行。

（状语和中心语搭配不当）
天边升起一弯圆月。

（定语和中心语搭配不当）
（5）表意矛盾：
我们有世界上没有的万里长城。

大家互相做了深刻的自我批评。

（6）语意重复（赘余）
战士们打了胜仗，凯旋归来。

许多莘莘学子都在为中考而奋斗。

（7）用词不当：
她的做法值得我们效尤。

（词色用错）
美国政府的危言危行引起国际社会的强烈谴责（词义用错）
苹果产量比去年减少了一倍。

（数量词用错）
注：表示数量减少不能使用倍数。

老师不是严厉批评他，先给他讲了一番道理。

（关联词语用错）介词用错或滥用、词类用错、代词用错（略）
（8）表达歧义：
三乘以四加八等于多少？
教室门没有锁。

（9）范围不明：
屋里陈列着各式各样的鲁迅先生过去所用过的东西和书籍。

其它病句类型（略）。