《草原》教学设计
教学目标：
1、认识本课4个生字，会写14个生字。

正确读写“高歌、绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3、感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点：
1、品味优美的语言，体会表达方法
2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

重难点突破：
引导学生抓住文中情景交融的优美语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。

课时设计： 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示目标，自学初读（8分钟左右）
1、出示学习目标
（1）认识4个生字，学会本课14个生字，能正确读写相关词语；
（2）读课文，按照作者进入草原的顺序，草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，用“||”把课文分成3个部分。

2、自学指导
（1）自由读课文，给课后生字注音；
（2）画出课文中的生词，借助字典、工具书解释难懂的词语；
（3）再读课文，按照给出的3个标题把课文分为3个部分。

二、合作探究，归纳导读（12分钟左右）
（1）指名读生字词：绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、举杯、羞涩、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飘带舞。

（2）学生互相提示易读错和易写错的字。

（3）学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。

用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果；
拘束：过分拘束自己，显得不自然；
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（4）指名学生划分课文并说明根据，教师进一步明确根据，并
相机板书：
1、草原
草原风光图（第一自然段）
喜迎远客图（第二——四自然段）
主客联欢图（第五自然段）
三、积累内化，巩固写读（10分钟左右）
熟读并尝试背诵课文第一自然段
四、当堂练习，发展扩读（10分钟）
1、给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈
群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（） 2、指名背诵课文
第二课时
一、揭示目标，自学初读（10分钟左右）
1、自读课文第一部分，想一想，草原有什么特点？作者的心情怎么样？画出相关句子。

2、自课文第二部分，蒙古族同胞又给你留下了什么印象？画出相关句子。

3、自课文第三部分，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？表达了何种感情？
4、画出文中你喜欢的句子，并做批注说说理由。

二、合作探究，归纳导读（12分钟）
1、指名回答问题一（草原特点：空气清鲜、草地一碧千里、作者为之惊叹、感觉舒服）；指名读相关句子：（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

2、回答问题二：蒙古族同胞十分热情。

指名朗读相关的句子（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？②表达迎接客人急切的心情。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

（3）干部向我们……我们再回敬。

3、（1）回答问题三：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉惜别之情。

这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

（2）让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

4、指名朗读优美句子，交流感受。

5、教师总结：
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象，可谓情景交融。

草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感
动。

民族团结互助是大家共同的心愿。

三、积累内化，巩固写读（10分钟左右）
1、熟读背诵第二自然段
2、摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。

”，并进行练习。

四、当堂联系，发展扩读。

（10分钟）
完成配套练习册课内阅读理解
五、作业布置
完成配套练习册
教后反思。