四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元教学设计及反思
【目标确定的依据】
相关课程标准的陈述
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
积累优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意并能与他人交流自己的阅读感受。
教材分析
本主题阅读的核心训练目标是“通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，让学生深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。
”对于这一核心目标，这节课我以“母爱”为主题，用一首熟悉的古诗《游子吟》导入，总结阅读方法。
然后运用这些阅读方法阅读主题丛书中《捡拾餐桌上的饭粒》和舒婷的现代诗《母亲》，从而感悟母爱的伟大，懂得回报母爱。
学情分析
学生在以前的阅读中已经积累了一些阅读方法，比如抓关键词句理解、联系上下文理解和边读边想象理解文意等，阅读也有了一定的速度，学会了默读。
教学这节课中，要注意引导学生总结阅读方法，再多种形式的阅读中充分感悟母爱，懂得珍惜母爱，回报母爱。
【教学目标】
1. 通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，引导学生总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。
2. 通过多种形式的朗读感悟和说话练习，让学生在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。
【教学重难点】
重点：通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，引导学生总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。
难点：通过多种形式的朗读感悟和说话练习，让学生在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。
【评价任务】
（一）目标1评价设计
1.能简单总结提炼自己在阅读中学会的阅读方法。
2.能用自己的话简单说出古诗和现代文体的不同。
(二）目标2评价设计
1.能结合阅读，简单说出自己运用了哪些阅读方法，获得了什么感悟。
2.能在充分感悟爱的同时，真实地表达自己对母爱的感悟和回报母爱的做法。
【教学内容】
古体诗《游子吟》（唐孟郊），《三字经》，现代诗《母亲》（舒婷），《捡拾餐桌上的饭粒》（李雪峰主题丛书），
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
一、播放歌曲激情导入
播放闫维文的《母亲》，师问：听着这首歌曲，你想到了什么？（母爱）母爱是千古不变的主旋律，被无数文人墨客称颂。
这节课，就让我们一起走进爱的主题之“母爱”单元！（板书课题）
出示“学习目标”
1. 我能通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。
2. 我要通过多种形式的朗读感悟和说话练习，在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。
师：唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，谁还记得？背给大家听一听吧！（指名感情背诵）
听完这首诗，你看到了什么？想到了什么？哪个词给了你提示？哪句话给了你智慧？（板书：抓关键词句、边听边想象）
师：同学们真了不起！都学会了这么多的阅读方法了！请运用这些阅读方法再次走进这首古诗，你会有哪些新的发现与感悟呢？
二、对比品读，感悟母爱。
1. 游子吟
2. 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
唐孟郊《三字经》节选
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（一）自学指导
读一读：用自己喜欢的方式有感情地朗读一遍《游子吟》和《昔孟母》，要注意节奏、重读和语气的抑扬顿挫，还要读出自己的情感。
想一想：
对比品读后，我从文章里想到（看到）了一位的母亲，是通过词（句）体会到的，这是运用了阅读方法。
（至少梳理两处哟！）
自学完成后，小组内两两交流读书收获，交流完成后，安静举手示意老师。
学生自学。
全班交流。
师生板书：慈母、缝（动作）、恐（心理）、寸草心、三春晖、严母、择、断
重点指导诗句“谁言寸草心，报得三春晖。
”的理解与感悟。
阅读方法总结：边读边想象联系生活实际（板书）
师：孩子们，诗人用短短的30个字，6句话给我们描述了临行前母亲为他缝衣的场景，诗歌虽短，但字字含情，凸显了母爱的伟大，简约而耐人寻味。
昔孟母中的12个字让我们看到了一位充满教育智慧的严厉的母亲。
而接下来的一篇记叙文和一首现代诗的阅读，又会给我们一种怎样的深情呢？请快速打开第3本主题丛书第134页《捡吃餐桌上的饭粒》和学案后面的《母亲》，尽享人间真情吧！
三、整合阅读深入悟情
（一）学生自主阅读
学习要求：默读《捡吃餐桌上的饭粒》和现代诗《母亲》，说说哪些语句让你感受深刻？并试着读出自己的情感。
学法指导：
1.边读边画出让你感受深刻的句子，并简单批注。
（至少批注一处哟！）
2.先自己阅读，再小组内交流，小组长做好评价。
展示时请参考以下句式：我想谈的是篇文章中的一段（句）话，从词我体会
到了，我是运用了阅读方法。
学生先自学后小组交流。
（二）全班展示。
学生展示相关段落，谈感悟。
随着学生的展示感悟，让学生丰富板书内容。
此时，我想说——
（三）师生感情朗读《母亲》
每人一小节，配乐朗读。
师：孩子们，故事读到这里，你觉得孩子小小的寸草心，能报答父母的三春晖吗？（播放课件：学生跟父母的合影）昔日，那温馨的画面一幅幅在我们面前显现，我们如稚嫩的禾苗，在母爱的呵护下一天天变得茁壮。
欣赏着这温馨的一幕幕，此时相信你有满满的感动想要对亲爱的妈妈表达？赶快梳理一下你想说的话，分享给大家吧！比一比谁的真情告白能感动全班人！老师准备了一支录音笔，要把最感人的话语微信给你最亲爱的妈妈！赶快准备吧！
四、真情告白回报母爱
誓用寸草心，报得三春晖。
温馨提示：先独立思考一分钟，将自己想说的梳理成一段通顺流利的话，一定要表达自己的真情实感啊！
学生真情告白。
（配乐）
课堂小结：作为孩子的我们该怎样来回报那份伟大的母爱呢？三字经也给了我们行动的指南：父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。
父母教，须静听，父母责，需顺承。
孩子们，这节课，我们围绕“母爱”这一主题，诵古诗，品经典，读故事，品诗歌，欣赏摄影、倾听音乐。
不同的文体，却表达了同样的主题。
这就是文字的魅力，这就是阅读的力量！就让我们的阅读之树长青，让书伴我们幸福成长吧！
教后反思
执教完这一节主题阅读课，心里还是非常愉悦的。
预期的教学目标基本达成。
下面分两方面进行反思。
反思教学设计：
1.准确定位教学目标的意识增强。
本课教学目标的确立，能结合课程标准、教材分析和学情分析来定位。
教学目标是课堂的灵魂，是课堂应该到达的目的地。
这节课的教学目标紧紧围绕“在对多种文体的阅读材料中学阅读方法，用阅读方法并表达真实的阅读感悟。
”目标明确，制定具体可行，可检测，体现了“语言文字运用”和“方法的教学”。
2.针对目标的评价任务设计也开始有意识。
针对目标的评价任务设计是学生自我检测是否达标的标准，也是老师检测学生是否达标的依据。
虽然不是很到位，但是我在备课时已经开始有这方面的意识。
3.注重了同一主题下多种文体的整合。
备课中，我围绕“母爱”这一主题，将古体诗、现代诗、记叙文、经典、摄影和音乐进行了整合，让学生在大量地品读中学习并运用阅读方法，练习口语表达，升华自身情感，畅谈感悟母爱。
不足：教学活动的设计与教学目标的针对性有欠缺，注重情感目标的达成，能力目标稍欠火候。
反思课堂中的预设与生成。
1.课堂中的生成比预设得多。
孩子们是在真阅读，真感悟，真表达。
因此冲淡了我的预设，导致我之前预设的一些阅读方法的提炼忘记点拨了。