浅谈中学生物实验教学
摘要：课堂讲授是生物学科教学的主要途径，但实验教学同样是不能忽视的教学活动，中学生物学科具有多种多样的教学方式，实验是中学生物的基础，也是课堂常规教学的必要组成部分。

生物教师对于所教学科的知识不仅要博学，而且应掌握全部实验的操作方法及实验原理，教师不仅要研究教材内提供的实验，还要研究和探索课外实验活动的特点，充分认识到生物教学的实验活动对于培养学生良好行为习惯的重要性，要善于运用各种教育教学活动中最适宜的因素，并选择恰当的时机进行教育，就地取材，因材施教，将现实生活中的各种道理融于实验中来，教育学生遵守实验规则，培养学生热爱大自然，爱护公物的良好习惯。

一名优秀的教师在传授知识的同时也会将自己的内在气质传递给学生，对学生起到了言传身教的作用，这样更能促进学生的全面发展。

关键词：中学生物；重要性；实验教学；策略研究
要提高中学生物学科的教学质量，不但要设法激发学生的学习兴趣，同时应注意培养学生的实验技能。

通过对实验目的的了解、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计来培养学生的实验技能，有利提高学生的综合素质。

笔者就中学生物实验的重要性和实验策略研究，谈几点看法与同行商榷。

一、实验在生物教学中的作用
1. 通过实验可提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其是
初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生积浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。

教师在教学过程应不失时机地抓住这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。

2. 通过实验可帮助学生获得生物知识生物实验是生物教学中
理论联系实际的重要方面，学生可从中获得丰富的感性知识和直观印象，形成生物的基本概念和基本理论知识，培养学生的观察能力和思维能力。

例如《观察菜豆种子和玉米种子的结构》实验，学生在观察了自带的菜豆种子和玉米种子的外形和内部构造后，得出菜豆种子的子叶是两片，玉米种子的子叶是一片；从内部结构中发现菜豆种子是种皮和胚两部分构成，玉米种子是种皮、胚和胚乳三部分组成。

根据遇碘变蓝色是淀粉的特性，实验得出玉米胚乳遇碘变为蓝色，说明胚乳中有营养物质淀粉，菜豆的子叶遇碘变为蓝色；形成双子叶植物和单子叶植物的基本概念的基础知识，通过实验，学生还总结出菜豆种子和玉米种子的主要部分，从而真正理解一粒种子能长成一棵参天大树的理论知识。

3. 通过实验可激发学生的学习动力生物实验贯穿于整个生物
教学活动中，它对学生有很强的诱惑力，学生非常想做实验。

所以，加强生物实验教学是培养学生浓厚的认识兴趣，形成良好学习动机的重要方面。

组织严密、效果好的实验深受学生欢迎，能使学生上课达到最佳状态。

当学生发现或做出新奇的实验时，会感到惊讶，
甚至会高兴得叫起来，这种心理可使学生精神振奋，注意力集中地去感知新知识，激发学生的求知欲望，形成良好的学习动力。

二、生物实验教学的策略研究
1. 问题提纲法在学生自主预习实验的过程中，教师可以设计一些问题让学生思考、讨论。

例如，本实验使用了哪些实验材料？本实验的原理是什么？实验的设计方法和步骤是怎样的？通过实验最终能得到的结果是什么？通过结果分析，最终能得到什么样的实验结论或推理？实验设计中的对照组是如何设计的？实验设计中是如何体现单一变量原则的？
在《探究甲状腺激素的作用》实验中，教师可以引导学生对实验作如下分析：本实验的原理是甲状腺激素有促进发育的作用；实验材料是小蝌蚪；实验步骤设计：取三个编号的玻璃缸，分别加入2000ml的河水和适量的新鲜水草，再分别放入10只生长状态一致的蝌蚪，分别向一、二号缸中加入：甲状腺激素5mg，甲状腺抑制剂5mg，三号缸不加任何药剂作为对照，每天观察一次，并记录结果。

实验结果：一号缸中的蝌蚪早于三号缸的蝌蚪发生变态发育，而二号缸的蝌蚪迟于三号缸的蝌蚪发生变态发育。

根据实验结果可以得出如下结论：甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。

其中一号和二号缸是实验组，三号缸则是对照组，单一变量是加入药剂的种类。

2. 补充完整法教材中对一些实验的介绍往往会省略一些步骤或对照组，在实际教学中，教师要引导学生将相关的实验步骤补
充完整，完善对照组，从而使学生准确掌握相关的实验。

例如，在对脂肪的鉴定实验中，课本中只介绍了研究目的、推荐材料，在研究指导中并没有对实验步骤进行设计。

教师可以提出如下问题让同学们考虑：实验的原理是什么？该如何设计对照组？实验的假设是什么？通过实验能不能得出最终的结论？实验步骤该
如何设计？通过相关的补充，引导学生把省略的实验设计过程补充完整。

3. 创新评价法在初中生物实验教学中，传统的评价模式由于目标的单一，方法的难量，功能的偏移，从而严重束缚了学生的发展。

在新课程改革大潮中，为发现与发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，必须建立一种新的评价体系，在这种背景下，一种重视对学生进行多元化评价的体系——发展性评价体系应运
而出。

在评价范围上，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。

教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。

总之，生物实验在中学生物教学中具有极其重要的作用，它不仅能激起学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，还能帮助学生学习生物知识，培养学生的技能和优良的意识品质，广大生物教师应高度重视和研究实验，积极引导参加学生实验活动。

参考文献：
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