《世界的语言与宗教》教学设计
教学目标
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

2.说出世界三大宗教及其主要分布地区。

3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

导入新课：
湖南卫视《快乐大本营》主持人何炅毕业并留任北京外国语大学阿拉伯语系教师，那么，何老师到下列哪个国家不需要翻译人员陪同？
A、韩国
B、澳大利亚
C、埃及
D、俄罗斯
教学过程：
一、世界的语言：
自主学习一：
1、世界上共有多少种语言？
2、联合国六种工作语言是什么？
3、使用人数最多的语言——
4、流传最广的语言——
合作探究一：
语言的作用有哪些？
为什么英语会成为分布最广的语言？
二、世界的宗教
自主学习三：
1）源于中国本土的宗教 2）源于南亚，盛行于印度
3）发源于西亚，主要信仰者是犹太人
合作探究三：
探讨一下我们应对信仰不同宗教的人持怎样的态度。

课堂小结
反馈练习
1、世界三大宗教均发源于（ ）
A 亚洲
B 欧洲
C 非洲
D 美洲
2、每个礼拜都去教堂做礼拜的教徒信仰（ ）
A 基督教
B 伊斯兰教
C 佛教
D 清真教
3、下列国家把英语作为母语的是（ ）
A 印度
B 巴西
C 澳大利亚
D 瑞典
基督教 伊斯兰教 佛教 分布地区 宗教建筑
特点
A B C D 世界的语
言
和
宗教 语言 1、联合国的工作语言：
2、 是世界上使用人数最多的语言
3、 是世界上流传最广的语言
4、六大语言的分布 宗教
4、A地主要讲语，B地主要讲语，
C地主要讲语，D地主要讲语。

5、源于A地的宗教是教，
6、C地的人主要信仰教
《世界的语言与宗教》课后反思
课堂中，从学生喜欢的娱乐主持人入手，引入课堂，立即引起学生兴趣。

在教学过程中，始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的课堂教学模式，注重直观教学，地图教学，通过对问题的设计来引导学生逐步学习，注重对知识的归纳与比较，注重对学生自学能力、观察和实践能力、合作探究能力、应用知识解决实际问题的能力的培养。

从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

当然不足之处也很明显，教师语言还不够流畅简练，内容较多，时间不够充分，学生强化、巩固不够。

学生需要有充足的相关知识储备，否则教授和学习都有难度。

《世界的语言与宗教》学情分析
初一学生具备较强的直观观察能力，但逻辑思维能力
欠缺，因此在教学中应抓住学生特点，积极采用人物、建筑、地图等直观材料引导学生学习，这样形象生动的教学方法，便于学生掌握知识，降低学习难度，易于激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

在知识上，本节内容是在学生已经掌握了世界主要的三大人种的基础上进行学习的，通过学生的自主探究、小组合作学习，从而知道不同人种的语言、文字的不同、信仰宗教也不相同。

主要的语言和宗教在学生生活中存在一些，所以难度不大。

学生学习本节课的知识障碍，是语言和宗教的分布知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

《世界的语言与宗教》效果分析
本节课的设计思路是以人物、建筑等地理图片和地图等直观材料入手，注重教学设计，突出学生自主学习与合作探究能力的培养。

具体教学过程中注重学生活动的指导，以活动带领学生进行学习，活跃课堂气氛，引发学生积极思维。

培养学生的观察能力、析图能力突出地图教学，发挥地图与图片直观形象的作用，起到了很好的效果。

《世界的语言与宗教》教材分析
本节为《世界的居民》第三节，是在学习了世界的人口和世界的人种之后编排的。

通过本节课的学习，既可以对前面所学知识的进一步深化，又为后面学习打下基础。

《世界的语言和宗教》的知识与我们日常语言、生活、生产、科学研究等有有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

在学习中应做到贴近生活、联系生活、联系实际。

通过学习，了解世界性语言，加深对国外语言和宗教的了解，放眼世界。

《世界的语言与宗教》评测练习
1、世界三大宗教均发源于（）
A 亚洲
B 欧洲
C 非洲
D 美洲
2、每个礼拜都去教堂做礼拜的教徒信仰（）
A 基督教
B 伊斯兰教
C 佛教
D 清真教
3、下列国家把英语作为母语的是（）
A 印度
B 巴西
C 澳大利亚
D 瑞典
A B
C
D
4、A地主要讲语，B地主要讲语，
C地主要讲语，D地主要讲语。

5、源于A地的宗教是教，
6、C地的人主要信仰教
《世界的语言与宗教》课标分析
本节课程标准描述是：
语言和宗教
运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

说出世界三大宗教及其主要分布地区。

我们可看出本节内容的教学，着重培养学生识图与析图能力。

因此，教师应根据学生的年龄特点，采取直观形象的人物、建筑图片与地图等材料。

突出地图教学是本节的最重要的教学方法。