五、教育目的的功能
对教育社会性质的定向作用 定向功能： 对人培养的定向作用 对课程选择及其建设的定向作用 通过确立价值的方向进行调控 调控功能： 通过“标准”的方式进行调控 通过目标的方式进行调控
评价功能：
教育目的+系列目标
评价价值变异情况 评价教育效果
第二节 教育目的的价值取向
教育目的的价值取向：对教育目的的 价值性进行选择时所具有的倾向性。
第三章 教育目的
第一节 教育目的的概念 第二节 教育目的的价值取向 第三节 教育目的观概览 第四节 我国的教育目的
第一节 教育目的的概念
一、教育目的的概念 1、指，社会对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。 2、特指一定社会（国家或地区）为所需 各级各类教育人才培养所确立的总体 要求。 3、指对教育活动具有指向作用的目的领 域（目标领域），含有不同层次预期 实现的目标系列。
确立教育目的：
社会依据：
社会关系现实和发展的需要； 社会生产和科学技术发展的需要；
个人依据：
符合人的身心发展特点 满足人的需要
教育目的价值取向的“钟摆”现 象
第三节 教育目的观概览
教育目的观——对教育目的的看法 人文主义教育目的观 科学主义教育目的观 科学人文主义教育目的观
一、人文主义教育目的观
全盛时期：
18世纪、19世纪上半叶 卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 主张：个人价值高于社会价值，教 育目的是使儿童真善美的本能得到 自然发展。
现当代发展
马斯洛、康德、萨特…… 自然主义：具有反社会倾向，倡扬 “天赋人权”，教育的根本目的是促 进人的自然发展…… 人本主义：教育目的在于全面和谐发 展人的天赋才能…… 新人本主义（存在主义）：个人价值 高于社会价值，社会的完善通过个人 完善来实现。
马克思主义人的全面发展学说
个人一切能力的全面自由发展 基本主张：
人的发展与人的活动相一致 旧分工是造成片面发展的根源 社会化大生产为全面发展提供可能 自由时间是全面发展的重要条件 人的全面发展是一个历史过程 唯一方法是教育与生产劳动相结合
三、我国全面发展教育的基本构成
德育：培养人思想道德的教育 智育： 思想教育 政治教育 道德教育 法制教育 健康心理品质教育 ……
二、科学主义教育目的观
重视教育目的的社会适应性 实用主义教育—教育即生活 重视教育目的的社会功利性
学校的社会理想是通过“个人” 改造社 会
重视科学教育
科学人文主义教育目的观
科学精神是教育目的的基础 人文精神是教育目的价值方向
“防止生存逐渐失去人性”《学会生存》
科学教育和人文教育的融合
第四节 我国的教育目的
2、社会本位的价值取向
核心：把满足社会需要视为教育的 根本价值。 特点：教育目的以社会需要为本， 应根据社会发展的需要为主来制育按照国家的需要来造就个人。 战国时期的荀子： 人性恶，应以“礼义”加以教化。
鼎盛时期：19世纪下半叶
凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干…… 主张：个人发展依赖于社会， “个人”并不真正存在，人类才是 真正的存在，个人是教育的原料， 社会是教育的目的。
1、追求永恒化的教育目的 “教育的目的不在于制造基督徒、 共产党员、工人、农民、商人，而 在于培养人类的理智，发扬人性， 完善人”。 教育内容：古典名著
2、追求理想化的教育目的 哲学观基础：精神高于物质 功利性的谋生教育只能在人文教育 基础上进行。
3、追求人性化的教育目的 存在主义——“自我生成论” 反对机械文明中的非人化教育 教育目的的核心是提高人存在的价 值
社会学派（涂尔干）： 个人与社会并不完全对立，社会是目 的，个人是手段。 民族主义/国家主义(凯兴斯泰纳)： 国家利益无条件高于一切，一切教育 的目的是教育有用的国家公民。
3、确认个人与社会的关系
个人的发展与社会发展？
你对个性自由发展有何看法？自主 意识和社会责任感的关系？ 如何评价“自我设计”、“自我奋 斗”？个人的教育目的
个人本位的价值取向 社会本位的价值取向
1、个人本位的价值取向
核心：主张教育目的应该以个人需要为 本，根据个人自身完善和发展的需要为 主来制定教育目的和建构教育活动。 特点：重视人的价值、个性发展及其需 要；教育目的的根本在于使人的本性、 本能得到自然发展。
起源：
古希腊的“智者派”（人是万物的 尺度） 主张：教育目的在于弘扬人性、发 展个性、使人成为人……
二、教育目的领域
教育目的 —培养目标 —课程目标 —教学目标
三、教育目的对教育的质的规定性
规定教育活动：教育“为谁培养人才”？ 教育为谁服务？ 规定教育对象：规定培养的社会倾向 规定应有的基本素质 确保对人的培养与社会发展要求相一致
四、教育目的的基本类型
价值性教育目的和操作性教育目的
终极性教育目的和发展性教育目的 正式决策和非正式决策的教育目的
问题3，功利价值与人文价值 问题4，民族性和世界性
[人的价值取向]
问题1,人的社会化和个性化问题 问题2,人的理性和非理性问题
问题3,科技素质与人文素质的问题
一、我国教育目的 1、我国教育目的的历史回顾 …… 1995年《教育法》：”教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等全面发展 的建设者和接班人。” ……
2、精神实质
社会主义是根本性质 全面发展 提高全民族素质 培养各级各类人才
二、我国教育目的的理论基础
1、全面发展学说 古希腊：追求“和谐发展” 文艺复兴：“塑造完善全面的人” 近代资产阶级：“和谐、全面地发展 人的一切天赋和能力” …… 马克思主义：人的全面发展学说
体育： 美育：
四、教育目的实现的策略
正确领会和把握全面发展 树立全面发展的教育观
正确认识和处理各育关系
要防止教育目的的实践性缺失
Ps:教育目的价值取向确立中的问题
[社会价值取向]
问题1,以可持续发展的理念为指导
可持续：既满足当代人需要，又不对后 代的满足构成危害。
问题2,适应与超越的问题
教育对现实社会当前需要的符合性和超 出性。