资料
狼孩的故事
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1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚
发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进
行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一 些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只 能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。 十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。
现实的生产力
二、教育与社会关系的相关理论
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（一）教育万能论
最早可追溯到古希腊柏拉图；
最具有代表性的是英国洛克； 而完整的、系统的“教育万能论”是
由法国爱尔维修提出的。
教育万能论过分夸大了教育的作用， 也夸大了个别人物的作用，忽视了人
民群众是推动社会发展的动力。
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三、社会对教育的影响
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教育与社会其他子系统，如政治、
经济、文化等的关系是双向的、互动
的而不是单向的、依附的。
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教育与社会其他子系统的并行关系
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政治 经济
人口、环境等
社会
文化
教育
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反对“教育万能论” ———————————————
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（二）教育独立论
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教育独立论认为：教育是一个独立的、有自 身运动规则的社会子系统。
政教分离说
经教分离说
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(一) 社会生产力制约教育的发展
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教育发展的 规模和速度
人才培养 的 规格和教 育 结构
教学内容、 教学方法、 手段和教学 组织形式的 发展和改革
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心理发展
感觉、知觉、注意、记忆、想象、
情感、意志、性格等方面的发展
物质基础
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关于人的发展理论
1.最近发展区
最近 发展区
学生发展
实际发展水平
潜在发展水平
学习支架
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“以尽可能大的教学效果，来促进学生的一般发展”。 把一般发展 作为教学的 出发点和归 宿。
2.一般发展理论
主要是通过观察力、思维力、实际操作能力的 发展来实现的的。
“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。
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作用是推行政治 主张和措施。
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教育是经济发展的工具说 ——————————————— ——形成于第二世界大战之后，特别是20世纪50年代以来
◆【美】舒尔茨1963年的《教育的经济价值》一书认
为，就美国经济增长而论，已有大量证据标明学校教 育和大学的科学研究乃是经济增长的主要源泉。
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教育能够 传承文化
3. 教 育 的 文 化 功 能
教育可以传递和保存文化 教育可以活化文化 教育可以选择文化 教育可以批判文化 教育可以交流、融合文化
教育能够 改造文化
教育能够 创造文化
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教育可以更新与创造文化
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筛选假设理论
迈克尔和罗伯特
舒尔茨
学校教育 教育与社会关系的 的经济价 相关理论 值就在于 培养学生 具有不同 职业所需 皮奥利等 布斯和根特斯 要的不同 个性特征 的“差异 ——————————————— 性社会化” 社会化理论 劳动力市场理论 2015/9/3 公共教育类必修课程 功能。
教育有把人等 级化的作用。
展，国家参与教育活动和对教育的组织管理日益完善起来。
3、教育应独立于政党之处。
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经教分离说 ——————————————— “经教分离说”是为反驳“教育是生产力”这一观点。 其理由是：
1、教育不仅与经济，而且还与政治、文化等密切联系。 2、如果教育按照或服从于经济或生产力的目的、制度和运行规则， 使教育市场化，教育产业化，那么，教育的公益性、基础性将如何 保障？ 3、教育只有按照自身的规则运行，才能起促进作用。
和人说话时，发出“咯咯”
的声音。 据报道，库玛可能是在6岁到
9岁间被关进鸡笼的，在此期
间，他几乎没有与人打过交 道。
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遗传决定论 ———————————————
美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。
民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。” 中国古代孟子：人性善，人生而有四端。
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（三）教育工具论
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教育工具论认为：教育对于社会发展具有工具 的价值，其发生、发展与演变都依附于社会的 需要。
Байду номын сангаас教育是政治的工具说
教育是经济发展的工具说
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——教育究竟能够干什么？ ——教育有什么用？
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——————————————— 个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律 的变化和逐渐社会化的过程。这一过程包括两个方面：
影响
一、人的发展
身体发展
机体的各种组织系统的发育 及其机能的增长
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社会物质 资料的生 产方式对
社会政治
和意识形
态对教育 的制约
教育的制 约
图1－1 教育的社会制约性
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——————————————— 1 教育是劳动力再生产的重要手段
教育的生产性
2
教育是提高劳动生产率的重要手段
教育是生产力：认为教育应该成为经济发展的工具，主张把教育作为 一个产业，按市场经济的规律、规则来运作。
教育产业化
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教育市场化
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教育的作用主要不在于提高人 的认识水平，而是对具有不同 能力的人进行筛选。
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人力资本论 夸大了教育对收 入平等所起的作 用。
（二）政治经济制度决定教育的性质
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教 育 的 领 导 权
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受 教 育 的 权 利
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教 育 目 的 的 性 质

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——————————————— 1.教育的经济功能 1 教育是劳动力再 生产的重要手段
四、教育的社会功能
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教育与社会 发展的关系
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5. 教育的民族性
一、教育的社会属性
1. 教育的社会制约性
4.教育的阶级性
社会属性 2.教育的生产性
3. 教育的历史性
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定作用。
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（二）环境因素
人的发展就其实质而言是从一个生物的人向社会
的人的转变，实现这个转变的必备条件是环境。当
遗传因素确定之后，环境因素对人的发展就起着重 要性的作用。环境是指围绕在个体周围的并对
个体自发地发生影响的外部世界。
教育是政治的工具说 ———————————————
教育是政治的工具，这一观点最早由希腊的柏拉图和我国的
孔子提出，其中以我国儒家的“政教合一”的思想最富有代表性。
1、从政治角度出发，政治就是教育。
具有影响人们 的思想和行动 的作用。
2、从教的角度出发，教育就是政治。
教育应服从于、 服务于政治， 教育是政治的工具。
教育具有与 政治制度和 生产力发展 的不平衡性
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第二节 教育与人的发展
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思考并回答
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我为什么要受教育？ 教育为什么存在？
把教学目标定在学生 的“最近发展区”之 内。
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3.认知发展理论
感知运动时期
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前运算时期 具体运算时期 形式运算时期
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