《啄木鸟》教学设计
张晓红
一、教材简介：
本课内容选自全日制培智教材六年级上册的第十八课。

通过使学生学习本篇课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

二、设计思路：
1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。

课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。

2．在学课文之前，让学生回家进行反复的自由读；学课文之后，再进行分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展讨论、合作学习。

这个过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。

4．创设情景，进行课文内容表演。

通过对课文内容的理解，在老师的带领下，学习啄木鸟的：“敲、啄、钩”动作，既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。

5．进行课外知识的拓展。

引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。

这个过程可以使教学从课内延伸
到课外，使学生可以充分展示自己从家长、电影、电视、网络以及参观等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

三、学情分析：
本班共有智障学生13人。

其中轻度智障生4人，中度智障生4人，重度智障生5人。

1.引导A类学生借助书中重点词，联想、模拟，感受课文内容。

2.培养B类学生语言表达、阅读理解等方面的能力。

3.补偿C类学生在听、说、读、观察等方面的认知缺陷。

四、教学目标：
1．使学生看懂图意，知道第一幅图画的是一棵老树“生病了”，树叶黄了，啄木鸟在给它“治病”；第二幅图画的是老树的病治好了，又长出了新叶。

2、会写五个生字和由生字组成的新词，能写出带有病字头、金字旁和月字旁的字。

3、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。

有感情地朗读课文。

4、使学生懂得啄木鸟是捕食害虫的鸟，要注意保护。

感受到鸟类是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

五、教学重难点：理解课文内容
六、教具准备：PPT课件，搜集啄木鸟的资料
七、教学时间：三课时
八、教学过程：（第三课时）
一、导课：
（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。

会读的同学一起读。

）（2）师：老师知道同学们搜集了一些关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？
（这个环节重在开阔智障学生的视野，让学生通过多种渠道，
发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。

）（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。

师生进行交流。

（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。

师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

二、讲授新课：
1、教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？
2、（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。

）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照
自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

（这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。

）
3、教师引导提问：
①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。

（教师指导朗读。

）
②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？
③用同样方法读喜鹊的话。

（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。

）读词。

让学生做动作表演，理解词意。

②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？
③说说苹果树的病是怎么治好的？
（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？
（8）分小组按课文内容编排小品。

按小组来表演。

再由学生自我评价，互相评价。

三、发散思维训练：
师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

三、总结。

师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。

今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。