理解。
备注：语法教学强调在 语法教学强调语法的功能
语言实践中运用语言。 而不是语法形式本身。
优化传统方法。“背诵”在我国这样的 非英语国家，特别是广大的农村中 学，仍然是一种行之有效的方法。市 里面的英语教学的指导精神都提倡： 每周背一篇短文。如学习Go for it Book 9 Unit 9 When was it invented? Section B 3a.学习完，要求学生背 诵。
图表指示法。用图表教学语法形象直 观，学生易懂好学，一目了然，可以 避免学生劳神费力地枯燥读背。如新 目标Book9 Unit10By the time I got outside, the bus had already left. 过 去完成时英语学习的一个重难点，部 分学生学完了却还不甚理解该时态如 何运用，但利用图表教学就简单易 懂。
任务实施法。新课程标准提倡在课堂 教学中采用实践性强，具有明确目标 的任务型教学方式，使学生完成任务 的能。初二学生由于词
2. 能在实际运用中体会和领 悟语言形式的表意功能。
3. 能理解和描述人和物的表 达方式。
4. 能理解和掌握描述具体事 件和具体行为的发生发展 过程的表达方式。
5. 能初步掌握描述时间、地 点、方位的表达方式。
6. 能理解掌握比较人、物 体、以及事物的表达方 式。
汇、句型有限，教师可给出一定的语 言材料，如Guangzhou, the Canton Towel, Beijing, the Great Wall等景点 的名称，以及交际用语Where have you visited before? Have you ever been to…? Which place do you like to visit most? Why?教师可以通过自 己的旅游经历向学生介绍一些旅游景 点，增长他们的见闻，毕竟农村初中 学生可能出远门旅游的机会相对较 少。这样才能让学生有话可说。
音乐陶冶法。在英语教学中可以采用 歌曲来激发学生的学习兴趣，特别是 语法课，使原来比较枯燥的语法变得 生动有趣。歌曲可以欣赏，可以跟 唱，可以改编等等形式可以多种多
样。
任务实施法。教师在指导学生学习掌 握语法项目的基本结构及功能的基础 上，培养学生听、说、读、写等方面 的语言技能。并使其形成有效的学习 英语的策略，增进他们对英语文化的
初中英语语法教学课标解读
基本信息
作业名称
初中英语语法教学课标解读
姓名 性别
单位 实验学校
所在 工作坊
初中英语语法教学课标解读
语法教学五级目标描述
1. 能了解常用的语言形式的 基本结构和常用的表意功 能。
教材中相应的语法教学活动设计 解读案例
口诀朗诵法。英语的语法规则对于学 生来说是最难攻克的一座保垒，是英 语学习的拦路虎。教师讲解起来枯燥 无味，学生也不易于在短时间内一下 记住，特别是初三的学生。Be动词的 使用：Book7 be动词的用法。可以用 以下口诀：“我用am，你用are，is连 着他她它，单数名词用is，复数名词 全用are, 变疑问，往前提，句末问号 莫丢弃。变否定更容易，be后not莫忘 记，疑问否定任你变，句首大写莫迟 疑。”