和技巧；
（二）发展学生的体力、智力、能力和创造才能（即
创新）；这是培养全面而自由发展新人的要求。
创造才能是智能发展的高级形态，为迎接新时代的挑战，
教学“应该使每个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜

力”
20（20/6三/29 ）培养学生正确价值观、情感与态度。
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在世界科学技术迅猛发展和我国社会主义现 代化建设掀起高潮的今天，我国学校的教学往往 容易出现重知识、技能传授和智力、创造才能发 展而忽视品德、审美情趣和世界观的培养的不良 倾向。在这种情况下，领导、组织和进行教学更 要注意全面完成教学的任务。
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（三）教学与自学关系：关系较复杂、紧密
联系。学生自学有两种：一种是在教师指导下 的自学，包括配合教学进行的预习、复习、自 习和作业，它是教学的组成部分；另一种是在 教学过程以外，学生自主进行的自学，教学由 教与学两方面组成，教学不包括这种学生自主 进行的自学。
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第二节 教学过程理论的发展
一、古代教学过程理论的萌芽
（一）古代中国
1.在公元前6世纪时，我国孔子及儒家注重伦理
政治教育，倡导修身以治国、平天下，其教育思 想中便含有教学过程理论的萌芽。其提出了“学 而不思则罔，思而不学则殆”，提倡“躬行” ， 形成了“学”“思”“行”的学习过程思想。
2.儒家思孟学派在《中庸》中明确提出了“博学
之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的学习
过程理论。
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3.《学记》教学思想
▪ 《学记》（相传为孟子的学生乐正克所著）。 《学记》是我国和世界教育史上最早的较系统 完整的一篇教学论专著。《学记》全文共1200 多字，篇幅短小，却系统地概括了先秦中国的 教育经验，精辟地阐明了当时教育和教学的地 位与作用、教育目的与任务、教育制度与内容 、教学原则等。
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（二）教学的含义
布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对 问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在 学习中的理解。”
王策三认为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的 统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知 识和技能，同时获得一定的发展，形成一定的思想 品德。”
李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行 学习的活动。”
第七章-教学(上)(王道俊-郭文安 编)
内容要点：
一、教学概述； 二、教学过程理论的发展； 三、教学过程。
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教学目标：
1. 掌握教学、教学过程的概念、意义及 理论；
2. 了解中外教学过程的相关理论； 3. 能够灵活运用教学过程规律进行教学。
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❖活的人才教育不是灌输知识，而是开发文化
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小结：
学记——我国和世界教育史上的第一部教育教学专著。 教学原则：
1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。 2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学； 3.藏息相辅=课内外相结合：时教必有正业，退息必有
学的人——主要是指学生，教师教的对象，又 是学习的主体与发展的主体。
3、具有多种形态，是共性与多样性的统一。
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区别几组概念:
（一）教学与教育的关系：部分与整体的关系。教育 包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。 （通过课外活动、生产劳动、社会活动等对学生教 育）
（二）教学与智育的关系：是交叉关系，既有联系又 有区别。智育，即向学生传授系统的科学文化知识 和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但不 能把两者等同，一方面，教学是德育、智育、体育、 美育、劳动技术教育的基本途径；另一方面智育也 需要通过课外与校外活动等途径才能全面实现。
宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
❖爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”。
❖“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱
导”。
——叶圣陶
❖ “要建构一种新型的教学生活，把教学过程 还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境， 把教学活动还原为儿童的生命活动”。
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——华中师大教授 杨再隋
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（三）教学的概念（界定）
教学是在一定的教育目的规范下的，在 教师有计划的引导下，学生能动地学习、掌 握系统的课程预设的科学文化基础知识，发 展自身的智能与体力，养成良好的品行与美 感，逐步形成全面发展的个体素质的活动。
简言之，教学是在教师的引导下学生能 动地学习知识以获得素质发展的活动。
（三）在教育体系中的作用：教学是学校教育的主
要工作。坚持以教学为主的原则，提高教育质量。
2020重/6/29视中小学“综合实践活动”
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三、教学的任务
教学的任务是选择教学内容和教学方法的依据，
是衡量教学成败的标准，是教育目的在教学活动中
的具体体现。
我国基础教育的教学任务有以下几个相互联系的
方面
（一）引导学生掌握科学文化基础知识、 基本技能
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二、教学的意义
教学在学校工作中居于十分重要的地位。 因为教学有以下作用：
（一）社会发展功能：教学是严密组织起来的传播
系统知识、促进学生发展的最有效的形式。传承文 化促进学生个性发展上，起着引领的重要作用。
（二）个体发展功能：教学是进行全面发展教育、
实现培养目标的基本途径。传承科学文化、师生、 生生的互动，对学生的发展起着引领培育及奠基作 用。
第七章 教学 （上）
第一节 教学概述
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一、教学的概念
（一）教学的产生
在原始社会，传授和学习一定的生活经验、 生产劳动经验和社会风俗习惯活动就已存在。这 时教学活动同生活本身是同一回事。其特点是自 发的、偶然的、非定型的。
随着社会的不断发展，知识经验的不断积累 和复杂，文字出现，体脑分工，过去那种同生活 混杂在一起的教学活动已不能满足社会发展的需 要。此时，学校产生了。学校的产生促使教学活 动发生了根本变化：教学从生活本身分化出来， 其特点是自觉的、经常连贯的、也日益定型。
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教学作为教师教与学生学的统一活动，主要 包括以下几个方面：
1、以培养全面发展的人为根本目的。 2、由教与学两方面活动组成。
教：有目的、有计划的教导、引导、辅
导、 指导；教的能动性
学：主动学习，学的能动性、积极性和主动性
教的人——主要是指教师，组织者、引领者， 为学生的学习与发展服务。