乘法的简便计算
教学内容：
P44/例4（两个数相乘的乘法中的简便计算）
教学目标：
1.知识与技能：在乘法运算中，使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数，并运用乘法的交换律和结合律等进行简便计算。

2.数学思考：培养学生分析、判断、推理的能力，学会归纳简算的方法，增强使用简便算法的择优意识。

3.解决问题：根据乘法运算中的数据特点，选择合适的方法进行简算。

4.情感与态度：在选择不同方法简便计算的过程中，渗透算法多样化的思想，体会数学的简洁美。

教学重点：简便算法的算理。

教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。

教学关键：找出算式中数据的特点和关系选择算法。

教学过程：
一、复习导入感知思想
1.我能很快地口算。

12=4×（） 25=100÷（）
32=4×（） 125=1000÷（）
25×4×6= 7×8×125= 4×7×25＝
（1）你是怎么计算的？怎样计算更简便？
（2）小结：几个数相乘，有时可以运用乘法交换律和结合律使计算更简便。

2.我来试一试。

25×24 56×125 28×25
（1）联系上题，你能想办法很快地得到结果吗？
（2）交流：怎样计算更简便？
（如25×24，有的学生可能会25×20+25×4，有的学生可能会25×4×6；有的学生可能会25×8×3；有的学生可能会（25×4）×（24÷4）……只要有创新精神的，应当予以肯定。

在交流时，进行比较，让学生择优选用）（3）小结：乘法中，有时可以利用拆分的方法把一个因数拆分成可以简算的几个因数，从而更简便地计算。

二、创设情境展示算法
1.导入。

仔细观察主题图P44，你从这图上知道了哪些信息？你能提出哪些问题？
2.展示并整理问题。

（1）汇报问题。

可能有①每副羽毛球拍多少钱？②每枝羽毛球拍多少钱？③一共买了多少个羽毛球？④买羽毛球一共花
了多少钱？⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？
（2）提出问题③：一共买了多少个羽毛球？
3.自主解决。

（1）独立计算。

（2）展示算法。

方法一：竖式计算。

25×12=300（个）
方法二：12×25
=25×（3×4）
=（25×4）×3
=100×3
=300（个）
方法三： 12×25
=（10+2）×25
=10×25+2×25
=250+50
=300(个)
（3）交流、比较。

①你喜欢哪种算法？哪种更简便？
②除了用拆分成两个因数的方法，还有其他的方法吗？
4.探讨另一种算法。

（1）看书了解其他算法。

12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300
（2）思考：为什么可以这样算？
（3）交流，小结。

因为25×4=100，可以先把25扩大4倍凑成100，要使积不变，应把12缩小4倍。

即“=（12÷4）×（25×4）”。

师生共同推导出“=12×100÷4”。

（4）举一反三尝试。

32×125 （要求学生了解利用这种简算的特殊性）
三、运用知识解决问题
（1）独立解决问题④买羽毛球一共花了多少钱？（32×25）。

（2）小组内交流：你是怎样计算的？怎样算更快？
（3）试着继续解决其他的问题。

（4）小结：在乘法中，可以根据数据的特点，进行拆分运用乘法的运算定律进行简算，也可以用先扩大再缩小的方法，达到简算的目的。

四、综合运用拓展提高
1.拓展。

25×125×64
2.课本47页第五题。

下面的计算那些是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。

3.课本46页第三题。

交流：
方法一用乘法解决。

32×6×5=960（本） 960>900够用。

方法二用除法解决。

900÷5÷6=30（页） 30<32够用。

4.知识拓展，思考题。

五、课堂小结。

通过今天的学习你有什么收获？跟大家交流交流。

板书设计：
乘法中的简便计算
12×25=300（元）
12×25 12×25
=（3×4）×25 =12×（100÷4）
=3×（4×25） =12×100÷4
=3×100 =1200÷4
=300（个） =300（个）
答：一共买了300个羽毛球。