设计有效的小学英语课堂教学活动
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

所以有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

金秋十月，2003年浙江省小学英语课堂教学观摩暨研讨会在衢州江山召开。

我有幸参加又聆听了来自上海、杭州、宁波等地优秀教师的作课，让我深深的感到新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。

概括12节观摩课，教师设计的课堂教学活动有以下特点：
①注重学生的情感态度。

利用各种手段充分调动学生的情感因素。

首先从设计活动入手，采用适合学生年龄特点的如：唱歌、画画、猜谜、游戏等活动，以激发其学习兴趣。

其次，在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，如一教师在教描述人物性格特征的单词时，她出示了猪八戒和小丸子的图片，当学生见到了自己熟悉并喜爱的人物时，学习的热情和积极性被充分地调动。

②突出学生的主体地位。

课堂教学时能够设计安排多种组织形式的活动，有个人的、多人小组的、全班性的；也有教师指导性的、学生合作完成的。

在活动中，教师要以教导学，以教促学，让学生能够积极参与各项活动且活动密度大，使学生能努力实践与展示自己。

其次，教学活动的设计要培养学生用英语做事情和用英语实行交流的水平，体现交际语言教学的思想。

如有些教师为学生设计了自编chant、自由交朋友并描述、设计广告牌等活动都给学生留出了自由发挥的空间，体现了教学内容的开放性，也体现出学生在学
习过程中的有选择性，这就为满足不同学生的需要和为学生的自主学习创造了条件。

③注重活动的层次与梯度。

整常课能够是由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后，互为依存的序列，衔接自然，步骤清楚。

如一教师在“巩固/拓展”环节，设计了三个活动：自由交朋友，介绍朋友外貌；幕后是谁；设计制作广告牌，分别培养了学生听说、阅读、书写的水平。

而且各教学活动的内容和活动形式体现了层次与梯度，使各教学活动由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的实践活动转化。