2009年3月4日——3月28日：
2009年3月29日——3月30日：
2009年4月01日——4月03日：
2009年4月04日——4月05日：
2009年4月06日——4月07日：
2009年4月08日——4月10日：
2009年4月11日——4月13日：
2009年4月14日——5月5日：
2009年5月06日——5月17日：
三、研究步骤、方法及措施
1、专业调研
2、毕业生调研
3、职业发展过程分析
4、职业能力分析
5、专业学习领域设计
6、制定各学习领域课程标准
7、设计各学习领域的学习情境
8、教学设计
开
题
报
告
内
容
四、研究工作进度
2009年1月1日——1月7日：
2009年1月8日——2月20日：
2009年2月21日——3月3日：
选题的意义：中国在职业教育的发展与改革的进程中，从1983年与德国开展一个合作项目至今已近三十年，特别是近几年跟踪德国职业教育的研究脉络，所选取的对当代职业教育发展，特别是对教学模式的形成具有重大影响的设计导向的教育思想、职业能力开发的教育理念、学习领域的课程方案、行动导向的教学组织和职业教育的专业教学论5个方面进行了深入研究。一方面我们对德国职业教育理论的认识与理解有了质的飞跃，另一方面也使我们对职业教育研究思路、视野和方法等方面得以拓展和更新，但我们关注的研究成果的实践转换还有很大欠缺，本课题正是在应用性方面实现职业教育理论的新理念、新思想。
2009年5月31日：
五、主要参考文献
［1］姜大源，当代德国职业教育主流教学思想研究清华大学出版社2009.6［2］徐国庆，职业教育项目课程开发指南，华东师范大学出版社2009.7［3］翟琨，向东山环境监测课程教学体系的重构与优化【J】中国科技信息2007.22
［4］
［5］HooftmanN.W.K.de Reat.Induction of nuclear anomalies(miceonuclei)in the peripheral blood erythrocytes of the eastern mudminnow Umbra pygmaea by ethyl methanesulphonate[J].mutation Res,1982(104):147～152.
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题
研究的基本内容：1、通过全面搜集、查阅有关基于工作过程的课程体系构建及基于学习情境课程体系改革的资料的基础上，通过调查研究确定工业环保与安全技术专业基于工作过程导向的学习领域，在此基础上，制定环境监测课程的课程标准，确立环境监测课程的学习情境，并按照基于工作过程导向的职业教学论的观点要求，编写每一个学习情境的教学实施方案（过程）。
［9］［10］［11］［12］
［13］Kong ZM, et al. Monitoring the genotoxicity ofLakeTaihuusing two kinds of micronucleus test.Environ Poll, 1998;99:279.
［14］孟紫强.环境毒理学[M].北京：中国环境科学出版社，2000.8:44-50，496～512.
［15］［16］
指
导
教
师
意
见
指导教师签名：年月日
教
研
室பைடு நூலகம்
意
见
该课题目目的明确,设计合理,可以开题。
教研室主任签名：年月日
2、在专业学习目标确立的学习领域基础上，制定大气污染控制工程课程的课程标准，确定大气污染控制工程课程的学习情境，按照基于工作过程导向的职业教学论观点要求编写各个学习情境的教学实施方案。
3、根据专业学习领域，制定水污染处理与处置课程的课程标准，选择问题关联和案例教学内容，确定水污染处理与处置课程的学习情境，以基于工作过程导向的职业教学论观点要求，编写各个学习情境的教学实施方案。
4、根据专业学习领域，研究制定固体废弃物处置与综合利用的课程标准，研究拟采用的教学方法和教学组织形式，确定固体废弃物处置与综合利用课程的学习情境，编写行动导向的不同学习情境的教学实施方案。
拟解决的主要问题：确定环保与安全技术专业的学习领域；制定环保与安全技术专业（环保方向）各学习领域的课程标准；选择确定每一学习领域的学习情境；编写制定各学习情境的实施方案（实施过程）。
山西工程职业技术学院基于工作过程的课程体系构建及课程改革实践研究（工业环保与安全技术专业）开题报告
中文题目
基于工作过程的课程体系构建及课程改革实践研究
（工业环保与安全技术专业）
英文题目
开
题
报
告
内
容
综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义
国内外动态及选题依据：高等职业院校基于工作过程的课程体系构建和基于学习情境的课程体系改革是随着我国改革开放的不断深入和社会的发展，职业教育得到了迅速扩张，原来课程体系的教学模式不能适应社会进步的要求，使我国高技能人才严重缺乏的背景下进行。国外基于工作过程的课程体系开发研究也在深入进行，极富思辨传统的德国提出了基于工作过程学习领域教学模式。学习领域开发基础是职业工作过程，它由专业相关职业活动体系中全部职业行动领域导出学习领域并通过适合教学的学习情境使其具体化。学习领域的最大特征不是通过学科体系，而是通过整体、连续的行动过程来学习。与专业密切相关的学习情境成为确定学习内容的决定因素。虽然我国高职院校的示范院校建设中，开展了一些专业的基于工作过程的学习领域课程体系开发，但工业环保与安全技术专业的基于工作过程的学习领域课程体系开发尚未发现报道，因此工业环保与安全技术专业的基于工作过程课程体系构建，基于学习情境课程体系改革急需进行研究。
［6］向德标.敌敌畏对泥鳅红细胞的诱变效应[J].烟台师范学院学报（自然科学版），1999，15(2):134～137.
［7］何继亮，金海燕，金力奋等.用双核淋巴细胞微核实验来检测接触射线人群的细胞遗传效应[J].中国公共卫生，1998（3）：44～45.
［8］范立民，陈家长，吴伟等.4种除草剂对黄鳝遗传毒性的研究[J].农业环境科学学报，2005，24（4）：701～704.