第二节物体的质量及其测量
申远
教学课题物体的质量及其测量
教学目标知识与技能
1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．
2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．
3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．
过程与方法
1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．
2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．
情感、态度与价值观
通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习
惯和实事求是的科学态度．
2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．
3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．
教学重点托盘天平的正确使用
教学难点1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数．
仪器材料演示：演示用托盘天平、砝码
学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子
教学方法自学、研讨、实验相结合课时 2
板书设计物体的质量及其测量
质量（m）
质量：物体内所含物质的多少．
物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化
无关．
单位：国际单位：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
托盘天平
构造
使用⑴ 调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）
⑵ 测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）
教学过程教师活动设计学生活动设计
由身边事物引入物质的多少木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是
由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成
的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这
些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材
料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．
铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？
一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多
吗？
思考、比较物质与物体．
体会物体所含物质的多少
有差别．
介绍质量的概念、探讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立
物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是
（m）
思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的
物质有无增加或减少？
在分析含有的物质多少有
无变化的过程中理解质量
质量的具体概念、区分质量与重量将橡皮泥换一个形状；
一块冰熔化成水
将铅笔由赤道带到南极，带到月球．
总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的
形状、状态和所处空间位置的变化无关．
就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小
也要确定单位，自学书上29-30页的内容．回答以下
问题：
质量的国际单位及符号
质量的常用单位及符号
5kg= g= mg= t
0.3g= mg= μg
举出质量约为1千克的物体
在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在
物理学中都统一叫做质量．
是物质本身的属性．
通过自学掌握质量的单位
及单位换算．
通过举例建立质量的具体
概念
纠正错误知识
质量的测量工具、托盘天平的正确使用生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？
杆秤是我国劳动人民的伟大发明，同学们课下收集一
下杆秤的发明及应用的资料，我们评比一下那个组的
资料最详实、最丰富．
观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉
托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个
代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．
阅读《托盘天平使用说明书》（见扩展资料），对照
天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以
下问题：
为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝
码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接
用天平测量，为什么？
为什么要把游码放到左侧的零位？
观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁
左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一
下，总结天平调平衡的方法．
你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最
小分度是多少？
左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码
时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？
你认为托盘天平的使用还有哪些需要注意的地方？
请大家根据自己学习、思考的结果，回答以上几个问
题．
回答：天平、台秤、电子
秤、戥子、杆秤、磅秤等．
课下收集资料
熟悉托盘天平的结构和各
部分名称
对照说明书自己探究托盘
天平的使用
手上有汗泥，容易将砝码
或游码弄湿、弄脏，质量
发生改变，甚至生锈，腐
蚀．
游码相当于小砝码，每向
右移一个格，相当于在右
盘加一个小砝码．
左偏右调，右偏左调．这
只是这种托盘天平的调节
规则．
估计被测物体的质量，选
择质量较大的砝码，逐渐
向被测物的质量靠近．
小结质量的概念、单位、单位换算、托盘天平的使用规则课后作业。