第四，例子要充分、多样。整篇文章至少三、四个， 每个分论点至少一、两个。兼顾古今中外，尽量不是 一个类型的例子。
叙述事例的要求：
叙述事例要概括，语言要简明，因为所选的事实 例子是为了说理服务的，只要能证明观点就可以， 切记喧宾夺主。叙述完事例后要略加分析，不能以 例代议。
【问题引路】
“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲 淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难 以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画 家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着 弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿； 居里夫人刚满十岁就去打工。可见贫困也是一笔 财富。
几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。
[事实论据]
街亭失守(论据的结果)，是因为
马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸
标志性词语：“为什么……因为……”“正因为 如此……所以……”“之所以……是因为… ”。
自信，但不能盲目。[论点]
三国时的马谡
乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在
高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由
让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，
结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，
思考：这段文字在使用论据进行论证的过程 中存在什么问题？
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随 母 改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士 宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风， 一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家 高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打
工。(事实论据) 可见贫困也是一笔财富。（论 点） 【分析？】
答案示例：倘若，燕国的寿陵少年能在学步之时， 融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自 己的一步，[观点的反面假设]；那么，他就不至于爬 回燕国了，还会走出被他人推崇的步伐[得出与论据相 反的结果]。假如，东施能充分认识自身的特点，发挥 自身优势而不是盲目模仿[观点的反面假设]；或许也 就会成为一种时尚“美”的代表，使欣赏她的人拜倒 在她的石榴裙下 [得出与论据相反的结果]。
学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失 败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国 的邯郸来学步；但他盲目模仿，最后竟然忘记了自己的 步伐，落得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉 得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举 止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽， 反而成为做作的典型。
街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟 读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边 境。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能 听取别人的正确意见。
是从因果关系上对论据进行的分析。这种方法， 就是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与 论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿 着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因， 使内容逐步深化。这种方法叫做因果关系分析法。
议论文事实论据 的分析方法
议论文三要素： 论点、论据、论证
论据又有事实论据和道理论据之分。
选用事例要注意以下问题： 第一，论证一定要能为论点服务，必须能有力的地
证实论点，不能牵强附会，貌合神离。
第二，所选的事例必须是真实的、确凿的，不能杜 撰，不能想当然，否则，论证效果会大打折扣。
第三，事例要典型而新颖。典型的有代表性的事例 能雄辩地证明自己的观点，说服力更强。所选事例尽 量是生活中刚刚发生的典型例子，读来让人有耳目一 新的感觉。
2、在唐朝王室争权中，魏征曾鼓励太子李建成杀 掉李世民，李世民即位后不计前嫌，原谅并重用了 魏征。如果李世民不能做到宽宏大量，量才重用， 魏征又怎能“喜逢知己之主，竭其力用”，为唐朝 盛世的开创立下汗马功劳？如果李世民没有广阔的 胸襟，唐朝又怎能出现夸耀于世的“贞观之治”？
练习：请运用假设分析法在该段文字的末尾 添加一段分析文字。
【方法指导】
因果分析法
思考：本段文字在叙述完论据后，是如何对事实 论据进行分析的？
自信，但不能盲目
三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二 十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤 离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持 自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军 不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首 异处。
那么，王羲之其人也不为我们后人所知(得出与
论据相反的结论)。[假设分析] 由此可见， 立志对一个人来说是多么重要呀！[观点]
范例： 1、始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马， 终日心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身 死人手，为天下笑。如果秦王能居安思危，以求沉 稳，那么可递三世以至万世而为君，秦朝也就不会 只是个短命的王朝了。
这段文字在叙述完论据后，从假设的角 度对论据进行了分析。假设他没有立志会怎 么样。这种方法，就是在列举事实论据后， 从正面或反面进行假设，假设材料中能达到 的某种结果的条件不存在，将会出现什么样 的结果，来揭示论据和论点之间的内在联系。 这种方法叫假设关系分析法。
标志性词语： 假如、如果、试想、倘若 …… 如果不ห้องสมุดไป่ตู้ …那么… …
存在问题：叙而不议，堆砌材料。
【方法指导】
假设分析法
思考：本段文字在叙述完论据后，又是如 何对事实论据进行分析的？
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家， 无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在 绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚 染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们 奉为瑰宝。假如，王羲之根本没有想过要当什么 书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么 坚强的意志去练字；那么，王羲之其人也不为我 们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多 么重要呀！
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家， 无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在 绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚 染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们
奉为瑰宝。[事实论据]假如，王羲之根本没有想
过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不 可能有这么坚强的意志去练字(观点的反面假设)；