“四主五步”课堂教学基本模式
魏晓洁为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和学习能力，实现“低负担、高质量、高效益”的目标，结合我乡教育教学实际，我在课堂上使用“四主五步”教学基本模式。

一、指导思想
以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，按照“分步实施，整体推进，重点突破，全面提升”的工作思路，扎实推行“四主五步”课堂教学基本模式研究和实践，打造高效课堂，提高教学质量，推动我乡教育教学科学发展。

二、模式内容
（一）四主(理念和原则)
1.主体性：即以学生为主体。

教学中应遵循“以学定教、以教促学、以学评教、少教多学”的原则。

既要面向全体学生，又要关注个性，学生要得到全面主动发展。

教师要尊重、相信、宽容、支持学生，放手于学生，让学生真正成为课堂的主人。

2.主导性：即以教师为主导。

教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计。

教师角色定位于课堂主导者，是教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者、促进者。

实现从传统教学方式向新课改倡导的现代教学方式转变。

3.主动性：即学生学习应处于积极主动状态。

通过优化教学环境，采用自主、合作、探究等多样化学习方式方法，运用合适的现代教育技术手段，调整学生学习状态，优化课堂教学结构，激发学习动力，促使学生积极主动学习。

4.民主性：即建立民主平等的师生关系，创设和谐、愉悦的教学氛围，促使全体学生全面健康发展。

（二）五步(方法和步骤)
1.五步：导--学--展--讲--练
导（激趣---导入情境化）→学（生本---学法多样化）→展（问题---问题明晰化）→讲（解惑---疑难简单化）→练（巩固---知识系统化)。

2.主要步骤解析
（1）导---激趣。

“导”指导入。

该环节主要通过情境化设计，激发学生学习兴趣，明确学习目标等。

目的：创设学习情境，激发学习动力，调整学习状态，新旧知识衔接，明确学习目标，和谐课堂气氛，提升学习兴趣，提出相关问题等。

（2）学---生本。

“学”指学习新知。

该环节突出打造生本课堂，基于学段学科课型特点，选择合适的学法教法，实现高效学习。

目的：学生围绕学习目标,以“导学案”及相关教学材料为资源，通过学法多样化安排，完成学习任务，培养良好学习习惯，提高学习能力，为课堂展示做充分准备，实现学生真正的、具体的发展。

（3）展---问题。

“展”指展示。

该环节要求学生全面客观展示真实学情，使教师发现学生学习中的问题。

目的：一是培养学生的合作意识和合作能力；二是提高学生的表达、组织、倾听等多方面的能力；三是发现学生存在的问题，找准讲析的关键点，以此作为依据，进行二次备课，为成功教学做好准备；四是采用多样化的展示形式，让学生学得轻松，学得愉快。

（4）讲---解惑。

该环节主要通过发挥教师的解惑释疑、总结延伸作用，在学生积极参与下基本完成学习任务。

目的：解决前面环节中学生自己解决不了的问题，解决学生展示时具有代表性的易混易错点问题，解决学习过程中需要深入理解、学生无法自己探究的问题，总结整理所学知识，达成教学目标。

（5）练---巩固。

“练”指练习。

该环节重点在于通过练习巩固新知、形成技能、提升能力。

目的：学生依照教师的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。

该模式以学生的学路为明线，以教师的指导为隐线，先学后教，以学定教。

教师围绕学生的活动，适时做好点拨指导、解疑释难、评价激励等方面的工作。

这五个环节，在学习过程中，几个步骤可以小循环在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两、三节课来体现。

教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。

这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化地发掘学生“学”的能
力，培养学生良好的自主合作学习能力，为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。