思考讨论
3、本文共记叙了哪几件事? 哪几件详写?哪 几件略写?这样安排有什么好处？ ①假发怒；②教跳舞；③观蜜蜂； ④教读诗；⑤仿写字； ⑥排纠纷；⑦梦寻师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
我的老师
魏巍
①假装发怒
②教我们跳舞
③让我们观察蜜蜂 （略）
课内—课外 校内—校外
④教我们读诗
品味探究 拓展迁移 归纳总结
生字词语
（1）掌握下列红色字的读音
wēi
yún
巍
芸
黑 痣
luó
zhì
tuì
褪 色
fén
焚 烧ōuຫໍສະໝຸດ kēyú磕头
啰
榆 钱
海鸥
自读课文，整体感知
阅读并思考以下问题：
1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标 题，最好是字数相同，结构相近的短语。
难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
魏 巍
预习空间 感知课文
魏巍，现代作家，原名魏鸿杰， 曾用笔名红杨树，河南郑州人。少年 时在极其困难的条件下，读了平民小 学、高 小，勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后，他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间，解放战 争时，在行军作战的间隙写了大量诗 歌。建国后，主要作品有散文集《谁 是最可爱的人》、长篇小说《东方》 等。 《我的老师》一文是作者于1956 年9月29日为《教师报》所写的回忆 性散文。课题中的“我”即作者本人。 “老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝 先生。
1、知识与技能：理解推断词语的含义；把握作者
思路，分析各个片段之间的联系和照应；学习本 文围绕中心选取材料的写法。
2、过程与方法：自主尝试、合作讨论、品味探究、
拓展迁移。
3、情感态度与价值观： 体会作者在文中所蕴含
的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱 老师的良好品德。
重点：
（1）学习本文线索的运用，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
1、本文有一条感情线索，请同学们从课文
中选取二三例，说说作者的思想感情。
感情线索：
回忆 依恋 思念
2、你认为课文中哪些词语、句子用得 最好？为什么？ 请用“我觉得 词（或句子） 用得好，好在它写出了（或表现 了） ”的句式不定期表达。
1、品位关键词语 2、修辞手法的巧妙运用
请同学们模仿本文写一篇文 章介绍你的一位老师，要精心 选材，安排好详略， 注意交待 清楚记叙的六要素，字数600 字以上。
从这节课的学习中，我们看到了 蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵， 体会到了作者对老师的依恋、思念之 情，学到了要围绕中心选取材料、安 排详略的写法，也再一次接受了“尊 师”这一传统美德的熏陶。
同学们，请大家回忆一下。 从小学一年级起，到目前为止， 一共有多少位老师教过你们?在诸 多老师中，又有哪些是令你终身 难忘的呢?我想，在每个人的心目 中，肯定有一位最难忘的老师。 如果把他写下来，一定令人动情、 感人至深。今天，我们学习著名 作家魏巍所写 的回忆他的小学老 师蔡芸芝先生的一篇文章《我的 老师》
3、本文共记叙了哪几件事? 哪几件详写? 哪几件略写?这样安排有什么好处？
思考讨论
1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、她
的女朋友、我的母亲和我小学时的几
位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
思考讨论
2、根据课文分别为下面的图画拟一个小标 题，最好是字数相同，结构相近的短语。
⑤我们看老师写字
平日—假期
（详）
⑥排除小纠纷
⑦梦里寻师
这几件事情的次序可不可以打乱？ 为什么？
不可以打乱，这样安排，从课内到
课外，从校内到校外，从平日到假期，
既使文章结构疏密相间，又能表现出师
生感情的步步加深。
文章记叙了作者儿童时代生活 在老师身边的七件小事，表现了蔡
老师对学生的热爱，抒发了作者对
表现“我们”爱老师，急于与 老师亲近的情感。
4、“我不知道你当时是不是察觉，一个 孩子站在那里，对你是多么的依恋！” （全篇都用第三人称“她”，这里为什 么改用第二人称“你”？
换用第二人称，用呼告的抒情 方式，直抒胸臆，仿佛面对面倾诉 感情，更显得真切、浓烈。更能表 达“我”对蔡老师的亲近，更能增 强文章的抒情性。
3、心理描写
4、描写、记叙、议论、抒情 等表达方式
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来， 我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。 大伙笑了，她也笑了。 （老师真的要打“我”吗？大家为什么都 笑了？
老师并没有要打“我”的意思。大 家发现老师是爱我们的，老师是似怒 实爱，表现了老师爱学生，师生间关 系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没有存心要打的意思。 （这里为什么用“狡猾”一词呢？）
“狡猾”本来是贬义词，这里贬
义褒义，本文中的“狡猾”是机灵， 调皮的意思，它形象的表现了一个淘 气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、微米见了她不由得就围上去。即使她写 字的时候，我们也默默地看她，连她握笔 的姿势都急于模仿。 （“不由得”“默默”“急于模仿”表现 了“我们”怎样的情感？