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永久的生命 优秀教案

永久的生命【教学目标】1.积累重要的词句,了解作者及哲理散文的相关知识。

2.有感情地朗读课文,理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义,明白作者写作意图。

【教学重难点】1.理解富含哲理的文句含义,巩固修辞手法的运用。

2.体会作者对生命的理解。

【教学过程】一、导入新课我们知道:一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡,每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。

但作家严文井却说“生命是永久的”,这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!二、检查预习,积累字词(一)字音臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú(二)词义兴味:兴趣、趣味。

洗涤:洗。

卑微:地位低下。

蔓延:形容像蔓草一样不断向周围扩展。

(三)作者简介:严文井,原名严文锦。

1915年生,湖北武昌人,作家。

1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。

1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。

1945——1951年任《东北日报》副总编辑。

到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

主要著作有:《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。

1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。

《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

本文选自《严文井散文选》。

(三)品读课文,整体感知,体会作者情感。

1.读课文,明结构。

先学生自由朗读课文,朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。

文章篇幅短小,要求学生多读几遍。

其次教师范读,然后让学生探讨出课文结构。

明确:第一部分(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。

第二部分(2~3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分(4~5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。

2.通过富含哲理的文句,读懂作者对生命的理解。

(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答,可以前后四桌间讨论交流。

用多媒体展示问题)(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示:文章在哪句里出现了“永久”一词,联系文句去体会)(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。

”(5)“生命要不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。

”的含义。

明确:(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的,合起来却是永久的”里出现了“永久”一词,作者所说的永久的生命是合起来的生命整体,不是一个个单独的生命。

“永久的生命”指生命整体,这与个体生命短暂不矛盾。

(2)“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。

那存在过的忧虑,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。

”对比。

“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了生命是一段不可逆转的过程。

表达了无可奈何的思想感情。

“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去了,那些个体消逝了,它却永远存在。

”比喻,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的。

(3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体,“永存”说的是生命整体,花谢后又会有花开,生命是永不休止的。

这句话看似矛盾,却再次意蕴着生命的永久的哲理。

(4)本文写于1942年,当时日本鬼子在我国横行,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。

因此,我们认为日本鬼子,国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”,他们是杀不绝我们的,我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力,同这些残暴势力作斗争,就如同“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风”,表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

(5)人活着,就要创造自身的价值,能够为人类社会做出贡献,这才是生命真正意义上的永久不朽。

从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。

3.同学们还有不理解的地方,提出来,大家商讨。

4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?作者的感情是有变化的。

文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。

这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。

第二自然段开头一句中“却”字,可见作者的感情发生了变化。

“我们没有时间悲观”、“生命自身神奇”、“生命充满希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势”、“让我们赞美生命,赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。

这是运用了欲扬先抑的写法。

表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。

因为,岁月的流逝,青春的一去不复返,是我们每个个体生命客观存在。

作者主要想告诉我的是:“生命充满了希望,永不休止的繁殖者,蔓延着,随处宣誓他的快乐和威势。

”、“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。

5.明主旨:本文通过对生命是永久的描述,表达作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。

6.拓展思考:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探究,自由发言。

例(1)每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。

(2)生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。

但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。

(3)我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。

7.课堂小结:学习这篇课文,我们要感谢生命,尊重生命。

生命是短暂的,易逝的,我们要珍惜时间,为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。

为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。

【作业布置】1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文,可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

【例文】刺梨花不平凡(节选)近了,我不禁哑然--那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花而已。

花瓣稀稀的,薄薄的,连色彩都是那么浅淡!让我惊奇的是,它被遗弃在沟旁、路边,饱经风霜却能昂首挺胸。

花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳,不会被人拥入怀中,置于案头,但它能结出刺梨儿,做药,做茶,在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈,虽然平平淡淡,却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地,只是在默默中奋进。

这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去,摘了两朵刺梨花捧在我的手心里,感觉它并不平凡,同玫瑰花一般美丽。

不,它比玫瑰花还美丽。

点评:始见刺梨花,它的花型、花色都让作者嫌弃,不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。

“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望,这是“抑”。

但它的生长环境,它对人类的贡献让我惊讶,平凡卑微的生命却在默默中奉献一切,我摘两朵捧在手心,感觉它比玫瑰更漂亮。

高度赞扬这不平凡的刺梨花。

结尾“扬”。

作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。

2.读下面文字,完成问题。

生命也不完全是为了抵达。

就像花草,并不是非要到达某一个季节才算实现价值。

就像______,并不是非要到达_______________。

因为生命中绝大部分的风景总是在途中,生命主要是为了经历,就像候鸟,不停地qiān xǐ()就是为了经历季节和风雨。

就像河流,不息地流动就是为了经历交汇和起伏。

尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦,但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīng cǎi()的人生。

这才是生命最弥足珍贵的状态。

(1)根据拼音写出文段括号处应填入词语。

qiān xǐ()jīng cǎi()(2)联系上下文,仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。

就像______,并不是非要到达_______________。

(3)使用下面词语另写一段连贯的话,至少用上其中两个。

抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2.参考答案:(1)解题思路:注意声母,声调和前后鼻韵。

参考答案:迁徙精彩答案解析:“迁徙”和容易写成“迁徒”,牢记这两个形似字。

精彩的“彩”容易写成“采”。

这也需要牢记。

(2)解题思路:此题考仿写,要先看清例句。

先仿形:分析变与不变得内容,本题以填空形式出现,难度减小。

再仿神:变化的内容最好是像花草一样的自然景象,写出一句合乎逻辑的话即可。

参考答案:(就像)溪水,(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。

答案解析:变化的主体不能再谈花或草,后句符合那种事物的特点就行。

(3)解题思路:这是考组词造句的能力,近几年中考也有出现。

解答时先选好词,再连成一段通顺的话。

参考答案:长大了,才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵,才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城,才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。

答案解析:结合自己的生活体会,选至少用上两个词,保守一点选两个、三个就可以,一定要注意写出来的一句话没有语病。

3.读冰心的《谈生命》。

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