课堂上常用的识字游戏
课堂上常用的识字游戏1.找朋友A 找实物与汉字之间的朋友。

比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白字卡的学生之间找朋友。

优点：学生操作简单。

缺点：准备比较费力。

2．找朋友B 双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，
优点：适用范围较广。

缺点：不适宜单音节词。

3．摘苹果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。

树可以反复使用。

优点：学生兴趣高。

缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。

此游戏可以改进。

4．考考你A 每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。

优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。

缺点：不适于大班运作。

5．考考你B 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。

组长可以轮换当。

优点：全体学生都能参与，识字效率高。

缺点：这是一个需要动手的游戏，不适于学习超过_个左右的生字时使用。

6．考考你C 对同桌说悄悄话，读出其所出示的生字。

优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书的生字做。

缺点：老师不宜掌握识字情况。

7．连故事每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。

可从复述课文开始练习。

优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。

缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。

没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。

8．接龙第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。

也可以不写只说。

优点：识字范围较广，利于积累词语。

缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。

这个游戏需要改进。

9．猜字A 背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。

是不是某字直到猜对为止。

优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。

缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。

这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。

10．猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。

优点：全体学生都能参与。

这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。

缺点：慢，需要指定猜字范围。

_．开火车按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。

优点：很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

缺点：只适合在基本完成识字任务后进行。

_．编谜语学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。

如四口上下站，犬字在中间。

就是器字。

优点：这个游戏很锻炼思维能力和表达能力，而且有利于写字。

缺点：更慢。

少数学生自发做，老师可以加工，拿到全班推广。

不宜要求大家参与。

_．大转盘转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

转盘可以反复使用。

优点：学生有兴趣。

可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

缺点：有些费时。

_．我当小老师经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。

优点：这是一个生生互动的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。

通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。

有了错误，能被及时发现，并得到纠正。

这些游戏都产生在教学第一线上，老师们可以从中受到启发，解放思想，设计更多更好的识字游戏。

组织识字游戏，需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。

要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。

要目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。

这也应是组织识字游戏的原则。

目的明确游戏的意义，主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。

而是完成教学目标的手段。

内容贫乏，体裁单一，数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。

当前课堂上，常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏，甚至与识字完全无关。

只能当作课间休息，白白浪费了老师课前的准备时间。

准备充分充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。

应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并用，说写结合的游戏。