第五章心理测量学测试题（满分100分，第小题1分）一、单项选择题（每题1分，共80题）1.关于测量的客观性，下列说法中不正确的是（）。

A.要有绝对的标准；B.对反应的量化是客观的；C.对结果的推论是客观的；D.测验的刺激是客观的。

2.在顺序量表中，变量具有（）A.相等单位；B.等级；C.可以做四则运算；D.绝对零点。

3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。

A.等距；B.顺序；C.等比；D.命名。

4.（）编制了世界上第一个正式的心理测验。

A.比内；B.卡特尔；C.高尔顿；D.奥蒂斯。

5.参照点就是确定事物的量时，计算的（）。

A.起点；B.终点；C.中点；D.重点。

6.一般来说，心理测量是在（）上进行的。

A.等距量表；B.等比量表；C.顺序量表；D.命名量表。

7.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表。

A.顺序；B.等比；C.命名；D.等距。

8.关于测量，正确的是（）。

A.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性；B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定；C.测量就是用数字来描述事物的法则；D.测量就是心理测量。

9.下列说法中正确的是（）。

A.心理测量就是将具有代表性的行为构成项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统；B.心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段；C.心理测量就是心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价；D.心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的处显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。

10.下列属于正确的测验观的是（）。

A.测验万能论；B.心理测验尚不完善；C.心理测验即智力测验；D.测验无用论。

11.零摄氏度不意味着没有温度，这种说法（）A.不存在；B.不确定；C.正确；D.错误。

12.标准九分是一种标准分数系统，其量表是9级的分数量表。

它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。

、2；、5；、3；、7．13.十分位数（）为第一段。

%-10%；%-60%；%-100%；%-20%。

14.皮亚杰最着名的工作就是对（）概念的研究。

A.同化；B.顺应；C.适应；D.守恒。

15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换为其对应的导出分数，从而对测验得分数作出有意义的解释。

A.对照表；B.转换表；C.都不是；D.分布表。

16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（）。

、15；、16；、13；、14．17.常模样本量的大小，一般最低不小于（）。

A、30或100；B、100或500；C、800或1000；D、20或25。

=100+15（X-X）/SD是（）的计算公式。

A.比率智商；B.标准差；C.标准分数；D.离差智商。

19.在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。

通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）。

20.使用最广、影响最大的标准分数是（）。

分数；B.标准九分；C.离差智商；分数。

21.皮亚杰法，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒，（）岁时才会理解重量守恒，（）岁时才具有容量守望恒的概念。

、3、4；、6、7；、5、6；、8、9．22.（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。

A.常模；B.分数；C.导出分数；D.常模分数。

23.由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验得分数与合成分数相比（）。

A不确定 B一样可靠 C不如合成分数可靠 D更加可靠24.对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。

A信度 B难度 C形式 D效度25.（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。

A信度 B效度 C难度 D区分度26.分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分析计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。

这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。

A题目与分测验之间B两半测验 C原测验与新测验之间 D所有条目之间27.不同的信度反映（）的不同来源。

A测验误差 B系统误差 C分数 D相关系数28.对于速度测验，（）不能按传统的方法估计。

A重测复本信虔B分半信度 C重测信度 D复本信度29，信度只受（）的影响。

A概化理论 B恒定效应 C系统误差D随机误差30.某受测者在韦氏成人智力测试中，言语智商为102，操作智商为110。

已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。

假设言语测验和操作测验的分半信度分别为和。

该受测者的操作智商（）于言语智商。

A显着高 B等C不显着高 D低31.随机误差越大，信度（）。

A不确定 B越低C越高D不变32．同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。

A所有题目 B两半测验C分测验 D题目与分测验33. 复本信度又称等值性系数。

它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后得受测者在两个测验上得分的相关系数。

复本信度反映的是测验在（）上的等值性。

A时间 B题目 C内容 D评分34.—般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。

A不清楚 B忽略 C高估 D低估35.专家判断法就是请有关专家测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。

如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。

因此内容效度有时候又称为（）。

A逻辑效度 B效标效度 C区分效度 D构想效度36.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。

A接近B低 C大 D高37.可信的测验未必有效，有效的测验（）。

A未必可信 B必定不可信 C不确定D主观性38.在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。

如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求（）。

A主观性 B较好的专家判断 C较高的表面效度 D较好的外行判断39效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是，则测验正确解释的效标的方差占方差的比例是（）A 36%B 64% C46% D56%40．测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。

A概化理论 B相关系数 C系统误差 D随机效应41. 在估计的标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（）。

A信度系数B决定系数 C标准误系数 D相关系数42. 样本团体的性质包括年龄、性别、教肓水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。

由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。

A测验变量B干涉变量 C主观影响变量 D客观影响变量43. 预测效率指数E的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。

如一个测验的效度系数为，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（）的误差。

A30% B 50% C 40% D60%44. 计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。

假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。

这种方法（）A逻辑效度 B构想效度C相容效度 D区分效度45.效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。

效标测量的可靠即效标测量的（）。

A常模 B区分度 C效度 D信度46.在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。

A准确性 B稳定性 C可信度 D区分性47.顶目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数顶目具有较高的区分度，而且可以保'证整个测验对受测者具有较高的区分能力。

A负偏态 B常态 C峰态 D偏态48.难度是指项目的难易程度，用P代表。

P值越（），难度越低。

A接近0 B 小 C低 D大49.在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。

ABCD50.如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应呈现（）分布。

A常态 B负偏态 C峰态 D正偏态51.区分度的取值范围介于（）之间。

A -1至+1B -1至0 C-2至±2 D 0 至+152.对于选择题来说，难度P值一般应该（）概念水平。

A不确定 B小于 C大于 D等于53.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。

A低 B一般 C高 D中等54.一般来说，测验的用途可分为两类，即（）A选拔和预测 B描述和诊断C显示和预测 D样本和标记55.关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）A理论和专家的经猃 B临床观察和记录 C直接翻译国外测验的题目 D已出版的标准测验56.关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。

A宜用问句形式 B填充形式的空格不宜太多 C每题应只有一个正确答案 D将其操作化57.关于测验编排的一般原则，下列说法不正确的是（）。

A注意各种类型测题本身的特点 B难度逐步上升，先易后难 C将同类型的测题组合在一起 D 答案混合排列58.关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是（）。

A对照记分键，对反应进行分类 B评分者自由地把握评分尺度 C要有记分键D及时而清楚地记录反应的情况59.不能把分数（），更不能仅仅根据一次铡验的结果轻易下结论。

我们说，一个人在任一个测验上的得分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验情境的函数。

A神化 B固定化 C变成一个点 D绝对化60．受应试动机影响较小的测验是（）。

A投射测验 B成就测验 C智力测验D能力倾向测验61.测验中，有些受测者认为选顶长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选顶反应定势。

在编制测验时，只要我们尽量使选顶长度（），就不难避免这类问题。

A内容多一些 B不定 C长一些 D 一致62.（）会提高智力测验、成就测验和能力测验的成绩A一点焦虑也没有 B适度的焦虑 C过高的焦虑 D过度抑郁63.（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。

A焦虑倾向 B应试动机C反应定势 D应试技巧64.一般来说，大多数（）不受时间限制的.A速度测验 B最高作为测验 C典型行为测验 D智力测验65.碰制是非题时，"是"、"否"题一致相等或答"否"题略多，是控制（）的有效方法。