第四章学习动机一、单项选择题1、得到心理学家普遍公认的学习动机划分类型的是（）A、直接性动机与间接性动机B、内部动机与外部动机C、高尚的动机与低级的动机D、前景动机与远景动机2、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提（）A、阿特金桑B、马斯洛C、维纳D、班杜拉3、在学习较难的内容时，动机水平为（）最有利于学习A、较低B、中等C、较高D、以上都不对4、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）A、能力B、努力C、任务难度D、运气5、提出归因理论的心理学家是（）A、耶克斯和多德森B、苟勒C、韦纳D、多伊奇6、学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要（）A、生理需要B、安全需要C、自我实现需要D、归属和爱的需要7、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A、安全需要B、尊重的需要C、爱与归属需要D、自我实现的需要8、成就动机理论的主要代表人物奥特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会（）A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择9、个体在学习活动中所要达到的目标的主观估计称为（）A、学习动机B、学习期待C、学习归因D、学习效能10、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A、注意B、需要C、动机D、兴趣11、提出归因理论的心理学家是（）A、耶克斯和多德森B、苟勒C、韦纳D、多伊奇12、在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（）A、原因性维度B、稳定性维度C、可控性维度D、内部维度13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力14、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力15、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A、避免失败者B、力求成功者C、自我实现者D、追求荣誉者16、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）A、内驱力B、需要C、期望D、诱因17、将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）A、能力B、努力C、任务难度D、运气18、儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列（）解释A、驱力说B、强化说C、观念冲突说D、归因论19、下列适合用驱力解释行为原因的例子是（）A、猫儿吃饱饭后找水喝B、诗人常常一醉方休C、穷孩子如饥似渴地读书D、青少年偷偷抽烟20、在学习中等难度的内容时，动机水平为（）时最有利于学习A、较低B、中等C、较高D、以上都不对21、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机22、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）A、近景的直接性动机B、兴趣性动机C、情趣动机D、直接性动机23、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机24、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、隐蔽性学习动机25、由于外部诱因引起的学习动机称作（）A、外部学习动机B、诱因性动机C、强化型动机D、激励性学习动机26、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力27、创设问题情境的核心是（）A、熟悉教材B、了解学生C、事实启发式教学D、多种形式创设问题情境并贯穿始终28、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机29、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因30、下列情境中代表内在动机的情境是（）A、课间休息时，小李回到教室里做作业B、王老师对张华的测验成绩表示满意C、校长在全校大会上宣布三好学生名单D、陈英每天独自看几小时电视31、在学习较容易的内容时，动机水平为（），最有利于学习A、较低B、中等C、较高D、以上都不对32、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（）的理论A、罗杰斯B、班杜拉C、奥尔波尔D、阿特金森33、学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）A、学习动机B、学业动机C、成功期待D、就需要34、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A、儿童早期B、少年期C、青年期D、成年期35、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A、能力B、努力C、任务D、运气36、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）A、导向功能B、激活功能C、调节与维持的功能D、强化功能37、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）A、25%B、50%C、75%D、100%38、学习效率和动机水平之间存在（）A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系39、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A、远景的间接性动机B、社会性动机C、直接性动机D、志向性动机40、一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性A、交往动机B、外在动机C、内在动机D、无意识动机41、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）A、能力B、努力C、任务难度D、运气42、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为0时，他们会：（）A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择43、小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属的内驱力D、求知欲44、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）A、内部动机B、直接动机C、外部动机D、间接动机45、教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（）A、晕轮效应B、有晕效应C、罗森塔尔效应D、名人效应46、最重要和最良性的学习动力是（）A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待47、个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是（）A、学习需要B、学习动机C、学习迁移D、学习期待48、成就动机理论的主要代表人物是（）A、马斯洛B、维纳C、阿特金森D、班杜拉49、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、人物难易D、身心状态50、小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）A、高尚动机B、内部动机C、外部动机D、低级动机51、一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性A、内在动机B、外在动机C、交往动机D、无意识动机52、根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、内部动机与外部动机53、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A、安全需要B、尊重的需要C、爱与归属需要D、自我实现的需要54、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为100%时，他们会（）A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择55、与学习的社会意义和个人前途相关联的学习动机是（）A、近景的直接性动机B、内部动机C、远景的间接动机D、外部动机56、来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（）A、高尚的动机B、远景的间接性动机C、低级的动机D、远景的直接性动机57、学习动机由高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）A、作用B、社会意义C、动力来源D、个人的前途58、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感59、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A、能力B、努力C、任务D、运气60、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用（）主要考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径61、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向62、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机63、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中（）A、生理的需要B、自我实现的需要C、归属与爱的需要D、安全的需要64、（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源A、学习B、认知C、自我提高D、附属65、（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计A、学习需要B、学习准备C、学习目标D、学习期待66、（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替代性强化67、为中华崛起而读书这样的学习动机属于（）A、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机68、学习效率和动机水平之间存在（）A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系69、最稳定、最重要的学习动机是（）A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感70、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径71、根据维纳的旧因理论，如果学生把成败归因于自己的能力，学生会感到（）A、惊喜和感激B、满意和自豪C、内疚和无助D、学习没有积极性二、多项选择题1、正强化的方法包括（）A、奖学金B、对成绩的认可C、表扬D、改善学习E、给与学习和成长的机会2、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）A、低级的学习动机B、高尚的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机E、远景的间接性动机3、认为学习是外部行为的变化的是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅E、维纳4、学习动机的两个基本成分是（）A、学习需要B、学习迁移C、学习心理D、学习期待E、学习技能5、青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。