《三顾茅庐》教案一、教案背景1、面向学生：小学四年级2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：(一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。
(二)课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；(三)学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题1．学习本课生字，能联系上下文理解词意。
积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
4、体会比喻句前后两部分之间的关系。
三、教材分析《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。
文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。
四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。
能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。
学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。
希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。
四、教学方法1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。
在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。
2、先扶后放，合作学习在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。
在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。
五、教学过程《三顾茅庐》教案第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
2、了解课文大意，划分段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。
教学过程：一、谈话引题。
1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。
《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？出示片1：连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。
（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。
）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况：出示片2（一）比一比，组词。
怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。
出示片3卧龙冈（gang gang）(man man)埋怨只得(de dei)(shu shu)数九寒天草舍(she she)(yang yng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文：1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流，反馈。
1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
（随机教学“复姓——诸葛”）2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？2、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……诸葛亮：有才华，……关羽：话不多，…六、教师小结，布置作业。
《三顾茅庐》教案第二课时教学要求：1．积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。
2．通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。
3．学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
教学重点、难点：（1）重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
（2）难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。
教学准备：（1）教师：多媒体课件（2）学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：一、播放《三国演义》主题曲，导入新课课前二分钟播放《三国演义》主题曲（滚滚长江东逝水）同学们，上节课我们对历史人物刘备、诸葛亮有了初步地了解。
这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》，体会人物特点。
二、复习词语，把握全文1．出示词语：片2，分小组齐读：（1）刘备、张飞、关羽、诸葛亮你发现了什么？指名说，（这些都是课文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）（3）下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的）（4）群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？（这些都是写诸葛亮策略的词语）2．小结：大家都有一双会观察，善于发现的眼睛，这对我们的学习十分有用。
3、现在就请大家将这些词齐读一遍。
三、精读感悟，体会人物特点。
过渡;通过上节课的学习，我们知道：刘备诚心诚意地到隆中拜访诸葛亮。
（出示课件：课文第一自然段。
）那刘备其心有多诚，其情有多真，下面我们就走进课文。
2、自由读课文的2~3自然段。
在最能表现诚心诚意的词句下面划上横线，简单写写自己的感受。
板块一：“三比”感悟“诚”。
1、生自读圈画，师巡视。
2、交流：你从哪里找到的？出示片，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”○点出“生气”。
（相机板书：尊重人才）刘备在怎样的情况下说的？○刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。
指名读。
（2）出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”○张飞、关羽是刘备的什么人？师：当年他们在桃园结义时是这样说的。
（出示课外内容：三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，……不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。
……”）○指名读。
○师：他们是同生共死的兄弟啊！个性张扬率直的张飞在“嚷”这句话时，心情怎样？○谁来带着这种心情“嚷”一“嚷”张飞的话？指名读。
○面对结拜兄弟心疼的话，刘备竟然“生气”地说---3、小结：都说“言为心声，”作者通过对张飞、刘备两个人语言上的鲜明对比，使生性鲁莽的张飞、尊重人才的刘备跃然纸上，栩栩如生，让我们真切地感受到了刘备拜访诸葛亮的确是——诚心诚意的。
4、分角色朗读。
读出二人对诸葛亮的不同态度。
出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
1、过渡：还有哪些地方能体现刘备诚心诚意地尊重人才的？2、交流。
指名读，简单说感受。
出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
○点出“半里多路、下马步行”。
为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？（文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。
）○对，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!可见刘备对诸葛亮的——诚心诚意。
出示：到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
○为什“轻轻敲门”？体会一下，心里会怎样想？同样“轻轻地走进去”，也是为了---（怕打扰诸葛亮的休息）○“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作，又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。
）这一等等了多久？（等了半晌工夫；又等了一个时辰，）也就是几小时？小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!（5）当诸葛亮醒来时，刘备----“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，（6）为什么“快”走？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）3、小结：这一段中没有一点华丽的语言，但是作者通过“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”、“快步相见”等一些细节莫阿些，淋漓尽致地展现了刘备拜访时的“诚心诚意”。
4、齐读，感悟刘备的诚心。
○更为难得的是，刘备请出诸葛亮后，依然是诚心诚意地对待诸葛亮，第五自然段中有一句告诉我们了，谁来读一读？出示：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
○一时的“诚心诚意”很多普通人都能做到，一世的“诚心诚意”就不是一般人能做到的了，刘备的确了不起！○让我们看着屏幕上的这段话，一起用心读一读，再次感受刘备的这份感动千年的真诚！板块二：“三喻”感受“贤”。
过渡：此时的刘备就像渴了很久终于找到水那样，急切地相见诸葛亮，我们可以用一个词来形容此时的刘备-----求贤若渴。
那诸葛亮真的值得刘备这样诚心诚意地邀请吗？默读第四自然段，划出表现诸葛亮很有才华的句子。
出示片8，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
1、这个主义刘备之前想到了吗？从哪个词看出的？○什么叫“茅塞顿开”？（师点拨：本来不明白，现在一下子明白过来。
）○能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。
由此你看出了什么？诸葛亮很有才华。
2、在这句话中用了什么修辞手法？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（齐读）1、这还是什么句？作者把什么比作什么？从中感受到什么？2、生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。
3、你想到了哪条成语？师出示：（如鱼得水）4、可以看出刘备的心情怎样？一起读出这样的心情吧！过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。
俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？C、出示片10，齐读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。