3坚持：对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的 意识，遇到困难能寻求帮助，能独立找到解决办 法。
学 习 行 为 与 习 惯
4倾听：在课堂上学会倾听，认真倾听老师的讲解 和冋学的发言。注意力集中，善于倾听问题。回答 问题有针对性。
5思考：学习过程中思维活跃，会分析问题，思路 清晰、有序、完整。善于反思质疑。有创新思维。
教师 教学 行为
教 学 目 标
10根据实际确定“三维”目标，不唯教参，切合实 际，教学目标、教学设计符合学情与新课标理念。
11学生基本能达到预期目标，多数学生能够完成教 学任务，不同层次的学生都有收获
教 学 方 法
12教学方法灵活并适合课型；能联系学生的生活经 验解决学习中的疑难问题；能联系所学知识有拓 展。
异。
综合评价
小学数学四年级学生过程性评价表
评价的内容
具体表现
评价
一级项目
二级项目
不好
不太好
一般
较好
很好
知识与技
能
理解
能描述数学对象的特征和由来
说岀与它有关的数学对象之间的联 系和区别
会正确解答
认识
从具体事例中，找岀或能举例说明
其有关的特征
根据特征从具体情境中辩认出这一 对象
操作
:能借助相关学具理解相关内容
能初步用正确的方法来进行测量
6练习：正确、独立完成、方法好，会寻求解决问 题的方法、调整解题策略、形成初步技能。书写规 范、工整。
学习方法与能力
7自学：主动预习，有自主学习环节，体现知识形 成过程，学生能自悟发现结论。
8表达：数学语言的准确性、完整性和条理性。课 堂积极交流、回答问题清晰。
9交往：在课堂中积极讨论、交流，能根据教学内 容自己提出问题，能对教师观点提出自己的见解。 体现合作学习，互动积极。
应用
运用所学的数学知识解决简单的日 常生活问题
将所学的知识，运用到新的数学问 题上
能综合运用知识，灵活地完成特定 的数学任务
过程与方
法
解题策略
能理解题意、已知条件与所求问 题，用不同方法解题
正确判断自己的解题过程
参与程度
能否从现实生活中发现和提岀数学 问题
能否探索出解决问题的有效方法
能否独立思考试图寻找其他方法
13及时发现学习中的问题；教学中融入学法指导。
14问题的设置有启发性；学生个性化的表达得到鼓 励；学生的错误及时巧妙地校正。
教 学 过 程
15教学环节清晰；过渡巧妙自然。
16无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；教学 组织语言简明、有针对性。
17能给学生充分的反思时间和空间，不拖堂
18训练和作业要求合理、全面，照顾学生个体差
合作交流
能否主动与同学合作
是否愿意与冋伴交流各自的想法
具有回顾与分析解决问题过程的意 识
情感、态 度与价值 观
数学学习
的态度
活中与数学有关的事物具 有好奇心
是否有解决数学问题的自信心
对不懂的地方或不同的观点有提岀 疑问的意识
总评（分 数）
评价时间间隔为一周或一个单元
评价分五个等级1不好、2不太好、3—般、4较好、5很好。 总评由教师进行。
学生数学学业水平评价量表
课堂观察和课余交流
评价内容评价指标
权
重
等级
得分
A
B
C
学生 学习 状态
学 习 兴 趣 与 态 度
1喜欢：对数学学习表现出较浓的兴趣，对日常生 活中与数学有关的事物具有好奇心，在课堂中表现 活跃
5
5
4
3
2自信：积极大胆举手发言，主动参与课堂活动。 是否有解决数学问题的自信心。