护理健康教育学笔记
健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
健康教育的研究领域
（一）按目标人群或场所分类
1.学校健康教育
2.职业人群健康教育
3.医院健康教育
4.社区健康教育
（二）按教育目的或内容分类
1.防治疾病的健康教育
2.营养健康教育
3.环境保护健康教育
4.生殖健康教育等。
健康促进的定义：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
”
健康促进的领域
1.制定促进健康的公共政策
2.创造支持环境
3.加强社区行动
4.发展个人技能
5.调整卫生服务方向健康促进的基本策略
《渥太华宣言》即倡导、赋权与协调。
人类行为基本要素
1.行为主体
2.行为客体
3.行为环境
4.行为手段
5.行为结果
人类行为因其生物性和社会性所决定人类行为分为：
1.本能行为
2.社会行为两大类
人类行为的特性； 1.目的性 2.可塑性 3.差异性
人类行为的主要适应形式反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激。
人类行为的发展过程：1.被动发展阶段2.主动发展阶段3.自动发展阶段 4.巩固发展阶段
促进健康行为特点： 1.有利性2.规律性 3.和谐性4.一致性 5.适宜性
促进健康行为种类； 1.日常健康行为 2.避开有害环境行为3.戒除不良嗜好行为4.预警行为 5.保健行为
危害健康行为特点： 1.危害性 2.明显和稳定性3.习得性
危害健康行为的类型：1.日常危害健康行为2.致病性行为 3.不良疾病行为 4.违规行为
知信行模式（KABP）
将人类行为的改变分为1.获取知识 2.产生信念 3.形成行为（知识-信念-行为）
健康信念模式（HBM）是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。
1.认识到某种疾病或危险因素的严重性和易感性
2.认识到采纳或戒除某种行为的困难及益处
3.对自身采纳或戒除某种行为能力的自信
传播的要素：1.传播者2.受传者 3.信息与讯息4.传播媒介5.传播效果
传播的分类：1.人际传播2.群体传播3.大众传播4.组织传播 5.自我传播
健康传播主要特点： 1.健康传播传递的是健康信息2.健康传播具有明确的目的性3.健康传播的过程具有复合性4.健康传播对传播者有特殊素质要求
人际传播的特点：1.是全身心的传播 2.以个体化信息为主 3.反馈及时
健康教育中人际传播形式：1.咨询 2.交谈或个别访谈3.劝服4.指导
人际传播的技巧
谈话技巧： 1.内容明确2.重点突出3.语速适当4.注意反馈
提问技巧：1.封闭式提问（收集简明的事实性资料）2.开放式提问（了解对方真实情况）3.探索式提问（莫伊问题的深入）4.偏向式提问（提示对方注意某事的场合）
5.复合式提问
小组讨论的步骤
1.明确讨论主题
2.小组讨论的人数一般以6～10人为宜。
3.选择时间和地点
4.排列座位
健康信息特点：1.符号通用易懂2.科学性3.针对性。
4.指导性
健康传播途径： 1.口头传播2.文字传播 3.形象传播4.电子媒介传播
健康传播途径的原则：
1.准确性原则
2.针对性原则
3.速度快原则
4.经济性原则
受者“四求”的心理：1.求真2.求新3.求短4.求近
健康教育的步骤
高可变性行：
（1）正处在发展时期或刚刚形成的行为。
（2）与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为。
（3）在其他计划中已有成功改变的实例的行为。
（4）社会不赞成的行为。
低可变性行为是：
（1）形成时间已久的行为。
（2）深深植根于文化传统或传统生活方式之中的行为。
（3）既往无成功改变实例的行为。
教育诊断：1.遗传因素、 2.环境因素3.学习因素。
管理与政策诊断的核心内容：组织评估、资源评估
在格林模式中划分：1.倾向因素2.强化因素3.促成因素
计划目标（三个W，两个H）Who-对象What-实现什么变化When-实现变化期限Howmuch-变化的程度How to measure-测量的方法
健康教育评价的目的
1.确定健康教育计划的先进性和合理性
2.执行情况
3.预期目标的实现及持续性
4.总结成功与不足，提出进一步假设。
偏倚因素：
1.时间因素
2.测试或观察因素
3.回归因素
4.选择因素
5.失访
测量或观察因素包括
1.测量者因素：（1）暗示效应：（2）测量者成熟性：（3）评定错误：
2.测量工具因素
3.测量对象因素（1）测量对象成熟性：（2）霍桑效应：
医院健康教育的意义
1.提高患者从依从性
2.心理治疗
3.消除致病因素
4.密切医患关系
5.降低医疗成本
患者健康教育分类及内容
1.门诊教育（候诊教育、随诊教育、咨询教育、健康教育处方）
2.住院教育（入院教育、病房教育、出院教育）
患者健康教育实施程序步骤
1.评估教育需求、
2.确定教育目标、
3.制定教育计划、
4.实施教育计划
5.评价教育效果
P1健康教育目的、
健康教育的研究领域（分类）
P2健康促进、健康促进领域、健康促进的基本策略、人类行为、人类行为特性、人类行为适应形势、发展过程
P3促进健康行为特点、种类、危害健康行为特点、行为类型、知信行人类行为改变分类、健康信念模式
P4传播的要素、传播分类、健康传播特点、人际传播特点、健康教育中人际传播的形式、人际传播的技巧、谈话技巧
P5提问技巧、小组讨论步骤、健康信息特点、健康传播途径、健康传播途径的原则
P6受者“四求”心理、健康教育步骤、高可变性行为、低可变性行为、教育诊断影响因素、格林模式、计划目标（三个W两个H）
P7健康教育评价目的、偏倚因素、测量或观察因素包括、霍桑效应、医院健康教育的意义、患者健康教育分类、实施程序步骤。