高二生物期中联考质量分析
一试卷分析
本次试题主要考察学生对基础知识的掌握和理解程度，内
容涵盖生物必修二5-7章，必修三1-2章的内容。

选择题40个，非选择题4个，满分90分，考试时间90分钟。

以下是对考查的知识点及分值的归类：
选择题部分：必修二第五章（2-5）：4,11,13,15，
20,22,31,33,35共12分。

2-6:1,32.共3分。

2-7:6,7,9,12,18,21,24,26,27,40.共11分。

3-1:14,16，25,39.共5分
3-2:2,3，5,8,10,17,19,23,28,29,30,34,36,37,38.共19分
非选择题部分：41,42题考查3-2激素调节共18分，43题
考查3-2神经调节共10分，44题考查2-5染色体变异共12分。

其中必修二占38分，必修三52分。

客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图和综合分析能力。

试题中知识点的分布基本均衡，重难点都有所考察，对激素调节、神经调节、染色体变异的考
查有所侧重，这也是高考大纲要求理解的知识点。

此外选择题
和非选择题中的各类题型都有涉及，题型较新颖，尤其是44题
更是与今年全国卷Ⅰ的出题思路相似，体现了出题者紧跟高考
命题趋势。

但是也有一些不足之处，首先是题量偏多，试题难度偏难，导致大部分学生无法做完试题，达不到基础中等学生考查的目的；其次知识性的错误的出现，如第8题的C选项，新教材中
认为是吞噬细胞呈递抗原，而不是T细胞第44题的第三幅图有误；此外有的答案的评分标准给的不准确，如42题的第二部分
回答①表示的激素是什么，两个空，但是有四个答案，参考答
案竟然把四个答案填在2个空上，给学生一种模糊答题的感觉，第44题第二问，另外两种变异类型可的答案可以交换填。

此外对激素调节考查的过多。

总而言之，通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。

二、学生情况分析：
此次考试，生物一本线55分，二本线28分，本校过一本线184人，过二本线1102人，整体成绩相对于上次考试有进步。

但是也从考试中认识到了很多的不足，一些同学出现了眼高手低的现象，认为生物不难，可是实际并非如此。

生物是起始学科，同学们初高中知识衔接较差，本校的学生基础知识掌握一般，一些同学概念模棱两可，主要知识没有学透，死学课本，现学现用，一对一还行，知识面加宽后，专题性强的就不会了。

有的同学上课回答问题还可以，一做题就不会了。

运用知识的能力较差，不会知识的迁移。

没有认真地踏实的审题。

选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题失分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。

在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，尤其重难点把握不够好，并且审题能力也不强的缺点。

同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。

从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现还是会出错。

三、后期教学措施
教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。

由于高二教师少，课时也少，教师在教学中有些
匆忙，没能及时跟进，这有待以后改进。

课堂上，加大随堂练习
的量，
让学生及时训练，对所学知识及时梳理。

提高课堂实效性，针对学生的
实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。

并结合理科班特点，以后是面向高考，做好必修三学习工作。

首先应该提高学生对生物
课的认识，帮助学生分析情况，教师让学生写了反思。

正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。

同时，继续采用以兴趣促学习，加大时
间的跟进，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试
的要求开展教学，针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，激发学生的学习兴趣。