孩子们在一遍遍手舞足蹈的朗读之后，能够欢快轻松地诵读这在晨诵中找到自我，找 到自信！
孩子们的晨诵诗展示，得到了家长的高度评价。
更改文字：标题框及正 文框中的文字可直接改 为您所需文字 更改图片：点中图片》 绘图工具》格式》填充 》图片》选择您需要展 示的图片 增加图片：直接复制粘 贴图片来增加图片数， 复制后更改方法见“更 改图片” 如 何 使 用 模 板
清新的空气， 它充满在我的 空气眼睛看不见， 看不见它却在那里， 有些东西我们看不见。
老师们，带着我们渴望成长的 孩子们，走进晨诵，与黎明共舞， 用美妙的诗歌，开启生命中一个个 重要的日子吧！
更改图片色彩：点中图
片》图片工具》格式》 色彩（重新着色）》选 择您喜欢的色彩
在晨诵诗歌朗诵大会上，孩子们声情并茂地朗诵着。
学生作品
小青蛙 小青蛙 学跳远 一跳跳上荷叶上
心
老师是个大人 个头比我们大 可是老师的心好小 因为，老师说， 满心都是小小的我们 我们是个娃娃 个头还小 但是小小的我们 心很大很大 因为，我们的心 装了知识也不会满 还可以想各种各样的事情
2、晨诵过程中诵读的形式多样：指名读；学 生自由读；分组读，男女生分角色读等。 3、晨诵作业的形式很多，可根据诗的内容或 改词换句，或仿写，或续写，或积累等。 4、每个学生要将每次晨诵的诗收集、整理在 读书笔记上。教师要批阅并给予优秀晨诵作 业以表扬或奖励。
四、晨诵的内容
晨诵的内容是丰富的，只要是人类 优秀的文化，无论是古典诗词、现代诗 歌，还是散文，无论是中国的，还是外 国的，都可以纳入晨诵的范围。词句优 美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传 递人类美好的愿望与情愫，这是新教育 晨诵的三个基本特点。
腿一弹
脚一跷 哪个有我跳得远 荷叶一摇 摔一跤 头上跌个大青包 (一（1）班 黄媛)
（四一班 吴小东）
学生作品
风 风和空气
五（1）班许惠
湛蓝的天空亮亮的。 风儿吹动树叶， 风儿眼睛看不见， 看不见它却在那里， 有些东西我们看不见。
四（1）班 刘梓 风，看不见 也摸不着 只要你细心观察 它每时每刻都会在你身旁 风有时是绿色的 它跑到公园里 和柳树共舞 不知不觉，柳树变绿了 风有时是黄色的 它跑到田野里 和稻谷玩耍 玩着玩着，稻谷变黄了 风是五颜六色的 因为它所到之处 事物都是五彩缤纷的
晨诵课程
一、对晨诵的认识
新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是 以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古 典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩 子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨 诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中， 玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。晨诵是 一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受 生命，开启新的一天的洗礼仪式。希望通过 晨诵课程，让我们的学生感动于花开花落， 能有诗的情绪，能有一个博爱而敏感的心灵。
一年级：童谣、儿歌开始起步 二年级：儿童诗、浅易的五言绝句 三年级：金子美玲课程、金波的儿童诗 四年级：经典诗文
五、六年级：诵读人类最优秀、最经典的诗作，
比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知 》
晨诵内容的选择要遵循孩子的认知规 律，由浅入深、由易到难。
与孩子当下的生命紧密相连。 （1）所选诗歌与季节相结合。 （2）所选诗歌与重大节日相结合。 （3）所选诗歌与儿童心理相结合。
二、晨诵的内涵
晨诵是一种仪式 晨诵是一种氛围 晨诵是一种精神 晨诵是一种积累
三、晨诵的要求
1、按照学校要求每周两到三次在班级中开 展晨诵活动，晨诵时，教师要与学生一起朗 诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教 师、学生、诗歌三者交织在一起。教师在晨 诵时不能把自己当作一个知识的传授者，而 要和学生、诗歌融为一体。及时记录精彩的 晨诵故事，并尽可能将晨诵中的问题或困惑 写出来。
五、晨诵的流程
• 老师寄语→开启诗→复习诗→新诗 →（拓展诗）
• 拓展诗根据诗的内容而定，也可有 可无。
开启诗：
• • • • 《早安，小松鼠》 《我是一只小蝴蝶》 《向着明亮那方》 《没有一艘船能像一本书》
瞧，孩子们多会想象，多有写诗的天赋呀！他们的表现立刻为我 原本觉得带这个班那有些暗淡的心抹上了亮色，让我信心满满。