《风》文/郭学萍【设计理念】孩子是天生的诗人。

他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。

在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。

在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。

儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。

这是一件多么美好的事情！【教学目标】1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。

【教学流程】一、导入1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。

师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。

你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

生：夜来风雨声，花落知多少。

生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

生：小时不识月，呼作白玉盘。

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。

2、板书课题：风二、听风1、多媒体播放：寒风的声音师：听，你听到了什么？生：我听到了北风呼啸的声音。

生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。

师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。

生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。

生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

”2、多媒体播放：萨克斯演奏的《望春风》师：再听，你又听到了什么？生：我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。

生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。

师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫《望春风》，在这段优美的旋律中你看到了什么？生：我看到阳光像流水一样从天边流过。

生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。

生：我看到了繁星一样雪白的梨花，在春风中欢笑。

师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里。

三、赏风1、多媒体出示：桃花图出示诗句：我们应该感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。

师：读了这首小诗，你想说什么？生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有形状。

师：春风有颜色，那是什么颜色？生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样……师：春风是有味道的，那是什么味道？生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香……师：春风也有形状，那是什么形状？生：春风像丝绸一样爽滑的形状；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的……师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句图1：夏日的午后，静静的荷塘，没有一丝微风。

荷花才不怕呢，它开出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝清凉。

这时候，它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风。

图2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄。

看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光。

图3：呼啸的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮。

我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了。

师：你想欣赏哪个季节的风？就用自己的喜欢的方式读一读。

生：自由选读选择自己喜欢的诗句。

师：欣赏了四季的风，你又想说什么呢？生：原来，风不仅有声音，还有有形状、颜色和味道。

生：不同季节的风有不同的个性，北风很有力量，令人望而生畏；春风有温度，会让人有一种懒洋洋的感觉；夏风沉默，秋风顽皮。

生：北风是个调皮的孩子，他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈一定会生气地打他的屁股。

师：不同季节风有着不同的个性，不同人心中风有着不同的感情。

下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去寻找风吧！四、寻风1、多媒体出示儿童诗：《风》《风》：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。

//谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。

//谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

（叶圣陶）师：叶圣陶是我国著名的教育家、作家，原名叶绍钧。

喜欢他的这首小诗吗？从形式上看，这首小诗有什么特点？生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都相同。

师：这叫作反复的修辞手法。

反复是诗歌中常用的一种修辞手法。

这样读起来琅琅上口，别有韵味。

同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

，。

”照样子练习说话生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候，我知道风正走过了。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来游戏了。

师：如果把同学们说的连起来，就是一首美丽的儿童诗。

看来啊，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。

看，金波爷爷也感受到了风！3、多媒体出示：《风从我指间穿过》《风从我指间穿过》：风从我指间穿过。

/我已感觉到了风。

/我握紧了手掌。

//风里有……/风里有……/风里有……//我张开了手掌。

/风是自由的精灵。

/风从我指间穿过。

（金波）师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌打开，再慢慢合上，然后用心感受一下，风里究竟有些什么？生：风里有蝉儿的鸣声。

生：风里有稻花的香味。

生：风里有思念的味道。

生：风里有遥远的祝福……师：把同学们说的连起来，就又是一首美妙的儿童诗。

我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在。

有的诗人啊，不仅感受到了风，还看见了风！4、多媒体出示：《我看见了风》《我看见了风》：我看见了风，请你一定相信——我看见风儿从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。

//风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出他气喘的声音……//可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。

草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身……（高帆）师：你们看见风了吗？告诉大家，你在哪里看见他了？生：我看见风了，他在草地上走过，小草们高兴得摇头晃脑。

生：我看见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。

生：我看见风了，他到处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不肯歇脚。

师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。

让我们再欣赏一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮。

5、多媒体出示：《秋风娃娃》《秋风娃娃》：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉……（王宜振）师：“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。

我听到了秋风轻轻的脚步声。

师：仔细一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声。

再仔细一点，你还看到了什么？生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠。

师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？生：打滚、奔跑、抓、涂师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个顽皮、可爱的孩子。

想象看，它还会干什么？生：他会把花瓣儿吹下来的。

生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来。

生：他会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上。

师：对于风娃娃来说，眼镜太重了。

他还拿不动。

她只拿得动草帽或纱巾。

生：他会把麦田吹得麦浪滚滚。

师：秋天成熟的是稻子，应该说稻浪滚滚。

生：秋天会调皮地掀起小姑娘的花裙子。

……师：多有趣呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来。

五、写风1、引导学生自己概括儿童诗的特点。

师：欣赏了这么多儿童诗，你们发现儿童诗有什么特点？生：儿童诗是儿童自己的诗，很简单，也很有趣。

生：儿童诗中有着无边无际的想象，和无穷无尽的快乐。

生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼。

生：儿童诗活生生的，充满了勃勃生机。

师：诗是什么，诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。

下面，就请同学们拿起手中的笔，把你看到的风，闻到的风，触摸到的风，以及心中想到的风，自由地写下来。

2、学生自由创作儿童诗。

3、教师巡视，随机点拨。

六、品风1、集体交流评议学生诗作。

李逸文：我心中的风是有形状的。

春天的风是圆形的，蛋清一样在脸上滚动，春水一样清凉；夏天的风是方形的，硬梆梆的，令人窒息；秋天的风是三角形的，像一把把锋利的小刀，把大树的头发剃光；冬天的风是六边形的，在雪花旋转坠落的时候，你就会知道。

常惠宇：我心中的风是有生命的。

春天的风，是一个顽皮的儿童，他常常拉柳树姑娘的辫子；夏天的风，是一个精力旺盛的小伙子，他走遍各地，他的身后总留下绿色的足迹；秋天的风，是一个思想成熟的中年人，他想当理发师，可是只会剃光头；冬天的风，是一个垂暮的老人，他坐在壁炉旁，哼着一首温暖的老歌。

余乐章：我心中的风是孤独的。

当孩子们玩耍的时候，风却只能在他们的身边偷偷地看；当孩子们读书的时候，风却只能趴在窗口痴痴地看。

风，不甘心孤独，去别的地方，找朋友去了。

俞涵：台风是个醉汉，酒后驾车到处乱撞。

撞倒电线杆，让世界陷入黑暗。

碰翻垃圾桶，让垃圾到处飞扬。

踩塌的堤坝，让洪水四处泛滥。

撞烂了房屋，让许多人无家可归。

警察找到他，给他开了5亿元罚单，他这才如梦初醒。

黄心悦：风是一个录音高手，他随身带着一个录音机。

当他从风铃旁路过，风铃发出“叮呤呤”的声音，于是，风的声音就是“叮呤呤”。

当他从树林间穿过，树木正在“沙沙沙”的交谈，于是，风的声音就是“沙沙沙”。

当他把孩子的帽子摘下，孩子发出“咯咯咯”的笑声，现在，风的声音就是“咯咯咯”。

庆澄：我是一阵风，和花儿是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地点头；我是一阵风，和杨柳是朋友，当我找它玩的时候，它总是开心地，扭动着纤细的腰肢；我是一阵风，和风筝是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地，在天空中舞蹈。