江苏省教育科学十二五规划省市级课题学期专题总结课题负责人七雄中学石玉松第一学期专题总结核心任务：组建队伍，开题论证1．建立完备的研究体制:课题组组长是沭阳县七雄初级中学教师石玉松。

课题核心组成员是沭阳县七雄初级中学教师石玉松、毛善业、马魁星、郁其一2．选择研究对象根据沭阳县七雄初级中学现状，每年级至少选择三个班重点研究，一年级主要有一班、四班、五班、。

二年级主要有一班、四班、五班、。

三年级主要有一班、四班、五班、二班。

根据研究需要，初一选择马奎星、李连兵、张志红等教师参加，初二选择李港、任荣花等教师参加，初三选择毛善业、郁其一、丰艳等教师参加。

3.学习理论，开题论证正式开题之前，课题组成员邀请专家开展多次培训和论证，对该课题研究的必要性、可能性进行探讨，查阅大量文献资料，经过大家讨论，形成一致观点，认为切实可行。

我们通过网络学习《如何进行班级图腾文化观察》、《如何写课例研究报告》、《什么是图腾文化》等专题。

通过学习，课题组组建研究组，分析调查问卷、研究班级图腾文化的设计，并对资料进行加工、整理，形成了高质量的、专家认可、教师满意的开题报告，并顺利完成了开题论证工作。

第二学期专题总结核心任务：全面推进，研究探索1.全面推进：在前期的理论学习及调研的坚实基础上，从2014年9月开始，课题研究进入全面推进阶段。

3个研究组，结合具体工作开展培训和研究。

这一阶段，以班级为主要阵地，推出优秀教师代表做研究课，课题组设计班级观察表，分工合作观察班级，记录班级实际情况和存在问题，分析和解决具体问题，提出改进建议，把班级图腾文化的有效性落在实处。

2.调整提升：研究初期，课题组预设六种新课程理念转化成有效图腾文化建设的策略：实践反思、伙伴合作、专业引领、行为跟进、课例研究、网络研修供选择，行动上采用沭阳县教育局提出的“三次实践两次反思”研究策略。

教研员认真调研、进行课题培训、组织班级实践、发动教师自我反思、集体反思，自开题以后开展了大量研究活动。

3.明确思路：2014年底，课题组召开交流会，为了突出“班级图腾文化建设有效性”这个主题，在专家指导下，课题组认真研讨，结合课题特点，及时明确思路，将研究重心下移到教师和班级，提出“定——观——剖——修”四步策略。

这一策略的明确提出，使得各组研究方向和内容趋于一致。

4.实践反思：课题实施阶段，课题组成员围绕“定——观——剖——修”四步策略，聚焦班级图腾，研究、剖析、修正班级图腾文化建设，班级凝聚力得到加强，不断挖掘班级的潜能。

在研究过程中，全校推出一批班级文化精神的个性讲演课，培养了一批优秀的班级班主任，课题组指导教师向研究型的教师方向发展。

第三学期专题总结核心任务：实践活动，总结提升1．班级誓词大赛：我校“班级文化比赛”“班级图腾文化大赛”等比赛均将主题确定为“如何将新课程理念与有效图腾文化建设有机结合”，旨在增强教师有效图腾文化建设的意识，开辟了把被动学习转变为主动学习新思路、全面提升班级图腾文化效率，提高图腾文化质量。

2. 评选优秀图腾文化设计：各研究组依据研究实际，组织评比活动，整理优秀班级图腾文化案例，积极参加优秀班级图腾文化设计评比活动，在这个过程中，课题组指导教师撰写优秀图腾文化设计论文，组织教师研究优秀图腾文化设计，帮助教师在研究中反思，在反思中提升。

在研究过程中，新课程理念得以更好地贯彻落实，教师得以反思并修正图腾文化建设，课题组得以保存课题研究资料，发挥优质研究资源的辐射作用。

3. 图腾文化设计展示：2014年7月，为促进教研员的专业化成长，学校以课题研究为抓手，举办我校班级班主任“图腾文化设计展示比赛”。

图腾文化设计展示活动，既提升了教教师的研究能力和综合素质，又能够带动教师更好地更新观念，充分利用图腾文化建设在教学中作用。

4. 撰写课题论文：班主任和教师依托本课题，结合专业研究和教师在班级图腾文化实践中撰写多篇课题研究论文，在全面总结课题研究经验的基础上，求同存异，总结出针对性、实效性更强的具有指导意义的方法，引导班级班主任“定——观——剖——修”，在不断剖析与修正图腾文化建设的过程中提高班级图腾文化效率，进而促进班级的成长与进步。

研究结果（一）探索出“定——观——剖——修”四步策略1．“定”：即定内容、（1）学习课题内涵：利用每周教研活动，课题组集中组织教师交流有关新课程理念的文章；各教研组定期组织老师学习新理念的有关知识，课题组为每位教研员配备《课例研究》《教育新理念案例解析》《班级图腾文化有效性标准研究》等书籍，为课题研究打下坚实的理论基础。

（2）分析比较案例：学习基本理念必须靠实践。

课题组的具体做法是：“先实践，后反思”，在实践中学习，在反思中收获新理念。

课题组专赴长春，学习吉林教育学院提倡的“三次实践，两次反思”，收获经验，结合实践，形成许多有效图腾文化的案例。

我校积极利用地方资源，依托地方特色，弘扬以英雄主义精神为核心的校园文化，用英雄精神点燃教师的工作热情，用英雄精神激起学生学习激情。

我校把东西教学楼分别命名为“七英楼”“雄文楼”用意就在于用英雄的事迹影响师生，用英雄的精神感召师生，让英雄主义精神在每个人心中扎根，让英雄主义精神在时期延伸。

我校操场边的南北路命名为“行健路”，取意于《周易》：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。

以此勉励学生刚毅坚卓，发愤图强；增厚美德，容载万物。

以英雄主义为核心，我校构建了个性鲜明的班级文化，已成为我校校园文化的一枚标签。

（a）、班旗班徽——彰显班级个性我校的每个班级都有自己的班旗、班徽，各具特色，丰富多彩。

班旗反映了本班的精神风貌，体现了本班的精神追求，寄寓了本班的集体理想。

班徽的制作结合了本班的班号，本班的学生人数等班级个性元素，融入了集体的想象，个个独具匠心。

（b）、班级明信片——浓缩了的班级文化明信片上每个班级的个性特征，有班级任课老师和学生姓名，更为重要是每个班级誓言、班风、班训各具特色。

明信片的制作讲究不同的色彩的搭配，不同的底色图案的组合。

尤其是准确定位的班级理想与学习目标，发自内心的班主任寄语等等，无不彰显了各班级文化的独特个性。

（c）、班级图腾——全班级的信仰各班班级图腾的选择很有特点：有的是太阳，有的是雄鹰，有的是精卫鸟，有的是老虎，有的是马，有的是甚至狼。

这些图腾的选择，都是本班学生自行投票选择的结果，也是结合本班同学整体特质的产物。

在本班图腾的统摄下，全班同学只有一种信仰，有了共同的目标与追求，使班级的凝聚力空前增大。

每当有重大活动，班级宣言就会嘹亮地响起。

这里仅举初二年级的（2）班为例：他们班的图腾是龙，也就我们是龙的传人。

他们班的宣言是这样写的：我们二（2）是龙的传人，就要缔造龙中之人。

（3）实践反思提升：课题组成员理论联系实际，研究课后，由任课教师对班级图腾文化做自我评价，然后大家集体讨论，由教研员和听课教师提出具体修改建议。

在实践反思的过程中，将新课程理念内化成有效图腾文化建设，提升班主任的班级管理能力。

2．“观”：即班级观察（1）班级观察是什么班级观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊技术，基于班级而进行，具体指课题组按照一定的目的和计划，在班级图腾文化活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具（观察表、班级名片、班级誓言的搭配）对研究对象进行观察研究的一种方法。

班级观察能在短时间内获取班级图腾文化的大量原始资料，为班级图腾文化研究提供翔实可靠的第一手材料。

（2）实验班级观察的分类我们的班级观察分为班主任“集体”和“自我”。

“集体”是教师集体观察班级，为班主任和研究者提供资料的过程，是同伴互助，提升的有效方式。

观察内容主要包括对班级名片、班徽、班旗与班级誓言搭配、寓意及精神为一体运用、班级行为管理、图腾文化评价等。

“自我”是教师一边讲课，一边自我观察，观察对象是班级的行为，包括班级自主学习、班级学习状态、班级凝聚力增强、班级旷课率、辍学率、成绩对比为教师“自我评价”提供了方式和典范，帮助教师全面观察班级，是教师“自我评价”的重要补充。

两种方式都是促进教师专业化发展的重要方式。

（3）如何进行班级观察借鉴“三次实践、两次反思”的做法，第一次班级图腾文化实践，力求通过宏观到微观的观课过程，发现问题的方向；再次班级图腾文化实践中，聚焦问题，制定重点观察表，观察教师图腾文化的某一方面的具体问题，在不断发现问题，解决问题的过程中，加深对新理念的理解，促进图腾文化建设的改变。

①初次全面观察教师第一次图腾文化实践，利用“全面观察表”，主要采用2008北京市基教研中心制定的各学科的《班级图腾文化评价标准》，全面观察班级状况，教师记录班级事实、现象、师生行为、班级效果等，明确主要问题，找准方向。

观察内容主要有：图腾文化目标是否达成，从三维图腾文化目标的角度分析教师对教材把握、图腾文化设计和班级图腾文化的目标达成度；图腾文化内容是否恰切，从学科知识的角度，看班级上教师有没有展示出对图腾文化内容的精通，班级上所涉及的材料的深度和广度是否适合班级的水平和课标的基本要求，班级上教师是否融入了最新发展；教师行为是否有效，是从教师行为有效性的角度看，主要看教师在班级上的行为（包括站立、走动、眼神、接触等）是否能通过肢体运动、手势、声调和节奏来有效图腾文化方式，教师展示的物品、教具是否多样化并且有效，老师对班级的问题如何反应和处理；班级行为是否初效，是从班级行为有效性的角度，主要观察班级的认知能力、学习态度、班级行为与情绪等，还有班级集体思想等等。

②再次调查，重点观察课题组组织教师讨论，评议班级，发现班级图腾文化问题，针对问题制定重点观察表，用于再次班级图腾文化实践。

课题组明确任务，重点观察问题，为研究班级中的现象和问题提供材料和依据，寻找解决问题的办法。

教师的提问数量和质量，班级回答的效度，教师的应答状况，写出班级观察报告，查找师生在班级图腾文化过程中存在的具体问题。

重点观察是对班级活动的某些方面或者某些班级的行为进行重点观察，以达到对班级活动的深入了解。

例如：初一年级组织教师分组观察班级，一组教师观察图腾文化目标达成；二组教师观察图腾文化资源运用；三组教师观察师生互动交流。

分组写出班级观察报告，为剖析班级图腾文化问题提供资料。

班级观察的目的不是单纯的案头积累，也不是为了单纯的课题研究，它的根本目的是为了分析观察结果，提出教师在班级图腾文化过程中存在的具体问题，帮助班主任优化班级图腾文化过程，并为以后提供借鉴反思的实例。

3．“剖”：即剖析问题（1）何为剖析问题剖析问题是课题组成员走进班级，广泛而全面地搜集班级图腾文化信息之后，帮助教师分析问题的活动。

剖析问题的方法是：深入现场、分析现象、理论指导。

剖析问题的过程是帮助教师发现问题，诊断问题，研究解决问题的过程。