寓言二则陕西省宝鸡市金台区蟠龙镇小村小学吴菁教学目标：1、正确朗读并背诵全文，了解文章大意。
2、能理解寓言的寓意，并能进行运用。
重点难点：重点：1、学会本课生字词语，正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、借助注释理解课文内容，感悟寓言蕴含的道理。
难点：了解词义、弄懂寓意，能用自己的话创造性的表达。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，知主题（ 1分钟）师：亲爱的同学们，寓言是我们中华艺术宝库中一朵瑰丽的花。
在生动短小的故事里，蕴含着深刻的道理。
从一年级到现在，我们学过很多的寓言故事，同学们，你们还记得它们吗？生：《买椟还珠》、《南辕北辙》、《叶公好龙》、《学奕》、《刻舟求剑》……师：同学们，我们学了这么多的寓言故事，从中也获得了很多的知识和道理。
我想问问大家：这些故事蕴含的道理都是相同的吗？生：不是师：请同学们结合本单元的主题，猜猜我们今天要学的寓言故事和什么有关系？生：冲突师：是的，我们本课两篇小寓言都是和冲突有关系。
人们常常在说“冲突”这个词的时候，往往都会带上“矛盾”二字，那就先请我们的同学走进课本《矛与盾》，看看发生了一个什么样的故事。
（设计意图：温故知新，导入新课）二、走进文本，知文意（ 2分钟）师：请同学们快速读文了解故事内容；和同桌交流，把故事内容用自己的话表述出来。
生：自读课文。
师：谁来用自己的话说一说，他/她理解的《矛与盾》的故事？生1：《矛与盾》讲的是一个楚国人在集市上卖矛又卖盾，夸耀自己的盾坚固无比，夸耀自己的矛锋利无比，结果遭到嘲讽的故事。
师：我发现你表述的很完整，这说明你读书时很仔细。
其他同学有没有不同意见？生2：从课文配的插图上看有很多人，我觉得集市上人很多，不一定都是嘲讽卖矛与盾的人，可能还有不知道，很好奇的人。
师：同学们，你们同意这位同学所说的吗？生（齐）：同意！师：我发现你补充的很有道理，结合插图联想，还有自己的思考，你真棒！（设计意图：预习课文时已将课文内的字词读音问题解决，再次读文了解文意，旨在让学生组织语言说出故事内容。
）三、古今对读，晓文意（ 2分钟）师：同学们了解了寓言故事的梗概，还能从中有所思考，我觉得你们的学习方法值得我点个大大的赞。
下面请同学们和老师一起领略古人的言简意赅，诙谐有趣。
我读古文，一句一停，同学们读现代文，一句一停。
师：《矛与盾》《韩非子》楚人有鬻盾与矛者。
生：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
师：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”生：他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”师：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”生：又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”师：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”生：有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”师：其人弗能应也。
生：那人张口结舌，一句话也回答不上来。
师：听了同学们的现代文，我发现古文虽短，但含义深刻。
现在，我们角色互换，同学们来读古文，注意朗读时语气与停顿，我来读现代文，感受意思的明了。
生：《矛与盾》《韩非子》楚人有鬻盾与矛者。
师：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
生：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”师：他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”师：又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”师：有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”生：其人弗能应也。
师：那人张口结舌，一句话也回答不上来。
（设计意图：1、古文和现代译文都在课本中出现，通过“古今对比读”让学生直接明了知晓寓言故事所表达的意思。
2、通过老师的范读，学生掌握了文言文的节奏和停顿，在自己朗读的时候能有所展示和模仿）四、古今对译，解字词。
（ 2分钟）师：我们通过古文、现代文的对比读了解了寓言的意思，接下来我要考考大家，看大家有没有掌握小古文中的重点字词。
同学们都愿意接受挑战吗？生：愿意。
师：楚国有一个卖矛又卖盾的人。
“卖”在古文里对应的是哪个字？生1：鬻师：楚人夸赞自己的盾，夸赞对应的是古文中哪个字？生2：誉师：看来，我出的题难不住大家。
那我这回一定要出难一点儿的。
请同学仔细听：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”中“吾”什么意思？“坚”什么意思？“莫能”是什么意思？“陷”是什么意思？生3：“吾”是我的；“坚”是坚固；“莫能”是不能；“陷”是穿透、刺透的意思。
师：我发现你真的很用心，用心读书，用心对照，用心解释。
你把我这道难题用心突破了。
我想除了这位同学，还有很多同学很用心，那我就再出一道更难得题，看哪位同学敢于挑战？师：在“于物无不陷也。
”中，你发现这是一个什么句型？生4：老师，是不是双重否定句？师：你怎么发现的？生4：“无”和“不”都表示的是没有，都是否定词，那这句会不会是双重否定句？师：你说的没错，它就是双重否定句。
可见双重否定句不是我们现代文中才有的，从古自今它都存在。
我发现你不但有观察，还有思考，我要为你点赞。
学习就要这样多问几个为什么。
师：看来我前面出的难题在同学们那里都不算难题，看我这两道终极难题能不能把你们难倒。
第一道：在“或曰：’以子之矛，陷子之盾，何如？’”中“或”是什么意思？“以”是什么意思？“子”是什么意思？“何如”是什么意思？生5：“或”是有的人；“以”是用；“子”是尊称“您”；“何如”是如何，怎么样。
师：同学们评价一下这位同学是否回答正确？生：正确。
师：那最后一道难题，关于字词的，你们猜猜我会出什么？生：会出最后一句里的“弗”、“应”吧？师：同学，你怎么知道？我都还没出题，你都把题替我出了。
你来回答你出的题。
生：“弗”是不能；“应”是回答。
师：我发现这位同学不仅知其然，还知其所以然，真不错。
师：同学们，通过美读和问答，我们了解了《矛与盾》的故事，接下来下面我们就走进《鹬蚌相争》的故事，看看我们两篇文章的矛盾冲突有什么不同之处。
（设计意图：通过问答让学生掌握古文中重点字词的意思。
）五、快速读文，自归纳（ 2分钟）师：请同学们快速自读《鹬蚌相争》，用自己的话说一说《鹬蚌相争》讲的是什么故事。
生：蚌晒太阳，鹬夹住蚌肉，蚌夹住鹬嘴，他们都不相让，结果被捕鱼人全都抓住了。
师：说的不错，看来鹬蚌之间的冲突不小，那我们一起走入古文美读、探究一下吧。
（设计意图：再次读文了解文意，锻炼学生组织语言顺畅表达的能力。
）六、古今对读，晓文意（ 2分钟）师：这回的古今对读，请男生读古文，女生读现代文，一句一停。
男：蚌方出曝，女：蚌正张开壳晒太阳，男：而鹬啄其肉，女：鹬一下子啄住了它的肉男：蚌合而箝其喙。
女：蚌立刻毕壳夹住了它的嘴。
男：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，必有死蚌”女：鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。
”男：蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，必有死鹬。
”女：蚌说：“你的嘴今天不出去，明天不出去，那就会有死鹬了。
”男：两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
女：它们双方谁都不肯放过对方，渔夫发现了，就趁机把它们一起捉住了。
师：男女生配合的不错，交换角色试一试。
男女生：古今对读（设计意图：通过男女生“古今对比读”，发现学生在停顿时的问题予以纠正，让学生自主掌握文言文的节奏和停顿。
）七、古今对译，解字词。
（ 2分钟）师：大家通过古今对读了解了文章的大意，老师还要考考大家字词掌握的情况。
请大家准备接受挑战。
请看大屏幕：曝啄箝舍喙禽生：“曝”晒太阳；“啄”叨住，夹住；“箝”夹住；“舍”舍弃放弃；“喙”嘴巴；“禽”捉住师：我想问问你是怎么知道这些字词的意思的？生：我是通过古今对读理解的。
师：这是一个好办法。
我们在学习中要善于总结学习方法，这样能更好地帮助我们积累知识。
（设计意图：通过问答让学生掌握古文中重点字词的意思。
）八、对学解疑，知寓意（ 3分钟）师：同学们，我们读了《矛与盾》，念了《鹬蚌相争》，这两篇寓言都是和矛盾冲突有关，但两者之间又有不同。
请同桌两人交流一下《矛与盾》和《鹬蚌相争》的寓意分别是什么？生1：《矛与盾》告诉我们说话办事不要言过其实，说的太绝对，这样会闹出笑话。
师：嗯，说的不错，这则寓言想要帮助我们怎么做事呢？生2：告诫我们说话办事要实事求是。
师：说的对，我发现你的理解能力特别强。
既然告诫人们说话办事不能言过其实，夸大其词，要实事求是。
那我想请问同学们：《矛与盾》的故事发生在几个人身上？他是谁？生3：一个人，他是卖矛和盾的楚国人。
师：文章通这个人的什么来表现他的言过其实，夸大其词？生4：通过语言描写师：你们说的很有道理！发生在一个人的身上言行不一的举止，或者语言、举止相矛盾的情况，我们有个成语可以形容它，成语叫做……生（齐）：自相矛盾师：你们真是积累丰富！对，就是自相矛盾。
那我们再看看《鹬蚌相争》吧，这则寓言告诉我们什么呢？生5：告诉我们如果两个人发生矛盾要互相谦让，退一步海阔天空。
师：你说的真好。
《鹬蚌相争》的冲突发生在几个对象身上？它们是谁？生6：两个对象，鹬和蚌师：说的对，发生在鹬和蚌身上，是两者之间的冲突。
如何处理两者之间的冲突，刚才同学已经告诉我们了：当两个人发生矛盾的时候要互相谦让，退一步海阔天空。
不然的话，就会被“渔翁得利”了。
（设计意图：通过两篇文章寓意的阐释，学生们懂得言行不一的“自相矛盾”是发生在一个人身上的矛盾，与两者之间发生的矛盾冲突有本质区别）九、群学深知，能表达（ 10分钟）师：正如我们上课时说的那样，这两个寓言故事都和冲突有关系：一个是自相矛盾，一个是两者冲突。
我们这会儿一起走进课本插图，去换位思考，感官带入，把你自己当做是插图中的一个人。
去思考，去感受，去体会，去表达。
小组分工合作，选择一个题目进行讨论，然后进行小组汇报：1、在《矛与盾》的插图中仔细观察，“或曰”中的“或”都有哪些人？他们会用什么样的心态对待“鬻盾与矛者”？“其人弗能应也”的“其人”会想些什么？2、当渔翁抓住鹬蚌后，鹬会说什么？蚌会说什么？渔翁会说什么？生：小组讨论生：汇报师：谢谢大家精彩的汇报，我想请口头汇报这道题的小组，课后完成另一道题，将另一道题变成文字写下来。
（设计意图：找到课本由读到写联动的点，通过讨论展示，让学生能够充分自由表达出自己的想法，将自己的想法汇展成一段简短的文字，提高语文的运用能力。
）十、仔细观察，有想法（ 6分钟）师：说是能力，听是美德，那能归纳就会让你有所提升。
面对我们的现实生活，你们有没有一双仔细观察的眼睛？发现生活中的一些很有趣的言行不一自相矛盾？或是两者之间发生的矛盾冲突，你们能举例说明吗？生：讨论生1：我举个“自相矛盾”的例子：我们的语文老师，我们语文老师很胖，她每次都说减肥不能使劲儿吃，可是一遇到好吃的米饭，她就控制不住自己吃的比谁都香，吃完还说：“不吃饱哪有力气减肥？”结果她也没有减成肥。