当前位置:文档之家› 小学英语课中的情景教学

小学英语课中的情景教学

小学英语课中的情景教学
著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。

而情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动,直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型语言表达,把枯燥乏味的知识变为生动的活的语言,使学生对教学内容理解得更容易,更透切。

一、运用形象生动的图片和实物,创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。

这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

比如:在教学生认识各种动物时,我就把学生知道的动物制作成头饰,每次上课我就自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会用汉语说:“好可爱的小熊猫。

”于是我就会用英语接着说:“ Hello! I am panda.”然后让学生一起读这个动物的单词,教读几遍之后,我就让学生自己上来戴着小熊猫的头说:“Hello! I am panda.”学生的积极性一下子就提高了,争着上台表演。

以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。

比如说:“Hello! I am rabbit.”“ Hello! I am monkey.”等等。

学生还可以自己制作头饰,在说的过程中,再把以前学过的问候语加上就更好了。

如:“How are you?”“Nice to meet you.”等。

另外,还可以让学生作各种动物的动作和叫声,叫其他同学来猜是什么动物。

这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。

二、运用实物作道具,创设对话情景场面。

在英语教学中主要是让学生多说,多练。

但是让低年级的学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。

只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。

例如:我在教学“What color is it?”这个句型时,把它和以前的句子连起来组成一组小对话,通过实物道具来完成。

我事先准备好苹果、梨、香蕉、桃子、铅笔、尺子、熊猫(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里。

然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱子里拿出一件物品,其他同学便问:“What is this?”他则回答:“It is a…”若说错了则继续猜,直到猜对了
同学们又再问他:“What color is it?”然后他再回答:“It is…”这时同学们的兴趣被激发起来,都争着想来试一试。

三、运用体态语,创设活动情景。

小学生好动,活动量大,在教学有关英语动作的单词时,我就利用这一特点边教单词边做动作,让学生也边说边跟着我做相应动作。

例如:run,我就跑。

jump,我就双脚跳。

fly,我就作飞的动作。

swim,我就作游泳的动作。

hop,我就单脚跳。

skip,我就作跳绳的动作。

sing,我就唱歌。

Dance,我就作跳舞的动作。

他们学得很轻松,我教得也很轻松。

等学生基本掌握之后,我就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣了,每一个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。

四、运用简笔画,创设情景场面。

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。

它能省掉许多的语言讲解,可以明显地促进学生对语言材料的感知作用,寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。

用简笔画教学,可增强课堂教学的形象直观效果,调动学生的学习积极性。

如:我在教授apple、orange、banana时,我先复习pear并画出简笔画,然后用事物呈现教学新单词。

再在黑板上用简笔画画出其它三样水果,分别教授,并学习句型“Give me…,please 的单数形式,学生掌握后马上引出其复数形式,在黑板上相应的多画出几个同样的水果,学生一目了然。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,让师生和谐地融为一体,在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的方法。

教师在设计情景的过程中,应该注意以下几个原则:
1、直观性原则
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

直观教具要灵活多变,丰富多彩,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉道具,如:学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复。

2、趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系。

在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意力的保持时间。

为了增添趣味性而设计的游戏,应该具有科学性,根据教学内容和教材实际采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设计,不能为单纯逗乐而盲目设计。

3、实践性原则
小学英语课时少,缺少一定的语言环境,这对中国学生来说相当不利,在教学中,应尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、手闲着。

首先是给全班学生各取一个英文名字,并要求他们不仅在英语课上使用,在课外也尽可能多使用,这不仅增加了他们口语练习的机会,而且使他们对这种语言身临其境之感。

其次,要充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取较多的信息量。

第三,如果条件允许的话,可以开辟英语教学的第二课堂,举行英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、自编英语小品等活动,目的是让学生们多说、多看、多听。

总而言之,情景教学的直观性、趣味性和实践性不是孤立分开的,而是相互交融,相互渗透。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。

因此,教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,科学地创设各种各样的情景,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的质量。

相关主题