让学生快乐学英语
摘要：英语教学由于自身的独特性，与其他学科相比，在教学观念、教学模式的转变上一直处于前列，英语教学改革往往先于其他学科。
目前，英语教学已经产生了质的飞越，公开课再也不是精彩的表演课，而是学生英语素质和学习能力的体现。
事实上，教师不可能永远作学生的拐杖，教师在教学中要教给学生一种自主学习的能力，一种能够学而不厌的心理思维，成就学生乐此不疲的学习态势。
关键词：英语教学快乐学习
一、设置场景，吸引学生
如牛津英语四年级课文open day，这节课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们结合教室内的真实物品进单词学习，让学生当小导游介绍自己的学校和教室。
在介绍的过程中，学生可利用黑板上的重点句型，对所学的对话加以适当的改编，创编新的对话。
如 a: this is our classroom. it′s big and bright. b: look, there′s a computer. a: yes, sometimes we surf the internet in class. what′s in your classroom? b: there′s a map. there are some pictures. a: this is the reading room. b: there are a lot of books and some computers in it.
面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
二、小组合作，快乐学习
人人进步是学习的根本要求，学生个体学习总会遇到这样那样的问题，而小组合作学习就会避免这种情况，毕竟是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，况且在小组学习中，学生会相互促进、相互鼓励、相互督促，学习过程总会出现你争我赶的势头。
特别是遇到一些让学生朗读的内容时，他们会一个比一个读得有力，一个比一个读得精彩，这就是靠的小组力量。
在合作中，学生的精力和学习劲头会在很长时间内处于一种活跃的状态，原本基础差的学生也会在同伴的带领下有所发展、有所进步，不能读的也变得敢读了，不会写的现在也敢写了，学习的潜能得到了发挥。
三、转换角色，以学生为主体
我们教师在教学中总是忘不了自己的教师身份，只注重教，而忽略了学生的学。
教师如果能够认识到这个问题，有效地寻求解决办法，那英语课堂就会出现一片明媚的春色。
如教学英语歌曲时，对于教师来说，音乐天赋有时还不及学生，此时教师应该放下身份，让有音乐才能的学生做老师。
这样，课堂就会出现学生教学生的现象，此时学生的积极性得到了有力激发，教唱歌曲十分卖力。
为了要当好老师，学生势必要精心进行自我准备，这个准备的过程不就是他们自我学习、自我提升的过程吗？做老师的心情是学生快乐的精神支柱，他们兴趣浓厚，跃跃欲试，课堂教学效果往往更好，学生学得更轻松。
再如做一些填空题或选择题，我们可以让学生上台讲解，这样大大提高了学生的主动性。
教师讲题，学生可能只是一知半解，但学生自己讲解就必须把问题弄通搞懂，只有碰到疑难与
争议时，再由教师解决，其效果当然是事半功倍的。
四、开设广播，创设氛围
学校开设英语广播节目台，在早读时间播放英语歌曲、诗歌和课文片段。
此外，在校园中的一些公共标志以及一些展板采用双语的形式，英语时刻围绕着我们。
在课间，英语的氛围也是很浓的，学生用英语诗歌跳皮筋，用英语做游戏。
“good morning! miss wu.”“hello, mr. chen.”在校园空中回荡。
五、在校当学生，在家当教师
英语氛围的创设，家长的积极配合起关键作用，我们召开家长会，发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。
学生非常乐意当小老师，在他们看来，这样能在爸妈面前摆一摆威风，尝一尝当老师的乐趣。
有的学生说：“也让爸爸妈妈了解学习的苦与乐。
”学生在学中教，教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
每天早上的告别:“goodbye, dad, mom!”“bye!”每天傍晚的greeting: “hello, dad, mom! how are you?”“fine, thank you. and you?”“i′m fine, too.”在家中想学、乐学的气氛就如此形成了。
这正是“英语生活化、生活英语化”的最真实体现。
六、搜集资料，为上课准备
学生在课前进行的资料搜集，看似与上课无关，其实不然。
学生在搜集资料的同时必须对所学内容进行朗读，然后对资料进行比较搜集，挑选有用的资料来辅助课堂学习。
这样，学生在资料搜集中会提前进入内容，知晓相关教学的细节，实现了自学与预习相融
合的良性发展势头。
如教学六年级holidays一文，主要学习东西方的一些重要的节日，为了让课堂内容更加丰富、精彩，我就布置学生课前自己搜集一些相关节日的特点资料，在课堂上进行展示，让学生边展示节日边用英语说出这些节日的特点，学生的积极性被调动起来了，很快掌握了有关节日及其特点。
同位之间还形成了良好的互助行为，即我说节日他说特点，他说节日我说特点，课堂效果异常精彩。
在这个过程当中，我还鼓励学生开展竞赛，看谁能正确地把有关这些节日的知识介绍给大家，并能又快又好地去教会邻位学生。
在这种动力的驱使下，学生的潜在学习劲头被激发出来，变被动学习为主动学习，学习效果自然就会进步很多。
小学生学习英语的兴趣需要教师巧设各种方式，充分调动学生的学习积极性，这样，学生自觉学习英语的能力便会在日积月累、不知不觉中逐渐形成。
让我们从课前、课内、课外全方位做起，为学生营造自主学习的空间，使学生在亲身体验中不断总结学习经验，不断提升自身的学习能力，在学习中成为快乐一员，轻松实现英语学习的高效化。
（责编潘冰）。