浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
创新教育是21世纪的主旋律，是以培养学生的创新能力为基本价值取向的教育，创新能力的培养已成为素质教育的重要内容，它涵盖培养学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力为目标的创新教育活动。

在小学数学教学中如何培养学生创新能力呢？
一、充分调动思维能力，唤起创新意识。

小学生的创造能力处于萌芽阶段，好奇心强，教师在教学中要创造条件，让每个学生都能积极思维，勇于想象，善待学生好奇、质疑，保护学生的想象力，引导他们提出各种新奇问题，是唤起创新意识的起点。

同时，教师应构建起“以人为本”的现代教育观念，在教学中以学生为主体，指导和促进每个学生各方面潜能的发挥和发展，不仅让学生“学会”，更让学生“会学”。

在数学教学中不仅培养学生提出问题的能力，而且要培养学生分析问题和解决问题的能力，最终从根本上发展学生的数学能力。

在小学教学中，只有把创造想象渗入思维，与分析、推理相结合，激发好奇心，引导思考，唤起创新意识，培养创新能力。

如：“有白兔20只，黑兔25只”这一条件，你能提出几个问题。

学生能很快提出以下几个问题：共有几只兔？白兔是黑兔的几分之几？
黑兔是白兔的几倍？白兔比黑兔少几只？黑兔比白兔多几只？有些同学认为再无问题可提了，于是我们抓住时机启发学生向已知条件的深度探索。

通过启发，学生积极思考后又提出了新的问题：白兔比黑兔少几分之几？黑兔比白兔多几分之几？白兔占兔总数的几分之几？黑兔占兔总数的几分之几？在此基础让学生进行解答。

这样既调动了学生的思维能力，又唤起了他们的创新意识，是智力得到了不同程度的发展。

二、创设良好的学习氛围，诱发创新精神。

学源于思，思源于疑。

创新来源于“疑问”，生疑是思维的开端，创新的基础。

而良好的学习氛围，是创新思维产生的关键，只有在民主、平等、和谐的环境中，才会有思维的自由与舒展，才会有思维的活跃和激荡。

在课堂上，有的教师仍习惯于“满堂灌”，学生没有参与和辩议的机会，没有时间思考一些问题，使学生的创新能力不得发挥。

因此，培养学生的创新精神，关键是教师要为学生提供一个有利于创新的环境，充分发扬教学民主，让学生相互合作、交流，亲自实践，从中领悟新道理，发现新问题，创造新内容，把学生当成学习的主人，形成相互尊重和信任的良好氛围，多给学生一些思考的空间和时间，启发他们创新的积极性和信心，使学生在课堂上敢说、爱说，敢于提不同的想法，
引发学生的求知欲和创新精神。

如教学“三角形面积的计算”时，先让学生想以前学过图形面积的计算方法，三角形和这些图形联系，让学生思考，去讨论。

这时有的学生会想“把一个长方形可以剪成两个完全相同的三角形”，有的学生会想“把两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形”等，通过同学们的动脑、动手、讨论，老师巧妙引导，最后得出三角形面积的计算方法，学生在轻松、愉快的环境中获得了新知识，从而诱发了创新精神。

三、进行发散思维训练，激活创新思维。

发散思维是创新思维的重要成分，创造性思维能力是创新能力的核心。

要想有收获、有创造，就必须勤于思考，尤其是数学学科的连续性极强，数量关系较复杂，学生不易理解，教师应引导学生在已有知识的基础上，根据数量之间的相互联系，充分展开联想，使学生多角度、多层次、多方面的进行全面分析，找出解决问题的各种可能性，选出一些独特和新颖的计算方法，加以详细讲解，这样有利于学生思维灵活程度的提高，有利于培养学生的创造思维能力。

如一道应用题是：某车间共有职工85人，其中男、女职工的人数比为8：9，女职工有多少人？在理解题意的基础上，教师应引导学生用多种方法解答：从条件男、女职工的人数比是8：9出发，一可以用份数法先求出1份，再求出9
份，列式为（85/17）×9；二可䛥旵比例解答，设所求奣职工人攠为X人，列式为17：9=85：X；三按比例分配法可列式为85×（9/17）；四用分数除法解答，列式为85÷（17/9）。

在具体引导时还可进行逆向思考，寻找解决问题所需的各种条件，培养学生发散思维。

如在学习工程问题时，尽管教师已教会学生两种基本关系：“工作总量÷工作时间=工作效率”，“甲、乙的合效率－甲的工作效率=乙的工作效率”。

且学生已熟练地掌握，并在大脑中形成相应的思维定势，但遇到一道已知甲乙合效率和甲的工作效率，求乙的工作效率的简单工程问题时，很多同学却只想到要求乙的工作效率就必须接道乙的工൜总量和工作时间，于是尰沾眀这一单向思㓴在原题䘭苦芦寻戾乙的工作总量和工作时间，僠歄问题始籀不能徃到觢决，其主要原因☯学生没有充分诐唨耔惲辙行发散怦思考。

针姹这秉情况，教师应恰当地给䲈启൜、䏐焢，佽学甝自൜想到第二个关粹式这样问题就可以迆刃而解丆。

因此，要培偻孆唟的发╣性怜维，促轛其创造性思൜暄发展，嚔在平时多帕寸、夘䐯勁、夘鼓励剦甝ﴌ佾他们运㔨联想藛行”考，提凸多种讶惱൜在做题敆，劓求做到一题ᄚ解（想方Φ法囹兹学生思㓔的൜锐性和变൜急四、丰匌定൜活动，培养创新胱力。

四、丰匌定൜活动，培养创新胱力。

丰富的敩期实践活加能佶少年儿童具有较多的解决问题的机会，拥月更多的独立与自由，为创新胹力的培养提供了广阔皀田唰。

在数兦课堂教卦中ﴈ教师应盓合敘学内容，学生年龄特点，让学生祯极参与，不断探索，寻求新的知识和解答方法，努力完成数学知识的再创造。

例如：在对一年级的小学生进行“元、角、分的认识”教学一ʂ严，我是这样设计的：首先让学生拿出已准备好的各种人民币，给还些人民币按元ḁ、观币、分币各分为一类，让他们初步愝知亸民币元、角、分。

焦后，让学生分别拿出1分、2分、5分的分币，认真观察后说出它们的相同和不同。

让学生在计数器上一分一分地拨，一直拨上10分时，问学生我们通常有说是多少钱？根据学生的回答，从而引出1角=10分。

再让学生拿出1角、2角、5角、1元的人民币，看看它们有是什么相同和不同。

让学生分别拿出1元钱，来购买老师手中的玩具，有的学生拿了1元钱来买、有的拿了5个2角币来买、还有的拿了2个5角币来买……。

通过参与课堂气氛活跃极了。

从而也知道了1元=10角，使本课的教学达到了很好的效果。

为此要引导学生结合教学内容，根据知识间的关系，进行知识转化，把新研究的问题化为已有的知识，发展学生思维，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新能力的发展。

培养学生的创新能力是深化素质教育、现代社会发展的客观需要，也是当代教育体制改革的需要。

因此，教师要重视学生创新能力的培养，最大限度地激发学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，充分发挥学生的主体用，为祖国明天的辉煌贡献一份力量。