小学生家庭作业现状调查与对策研究县市区：德州市齐河县单位：刘桥乡洪州小学姓名：李婷婷2014年4月5日摘要小学生课程结构相对简单，课余时间充分。

家庭作业成为小学生在课余时间进行知识巩固，加强记忆的重要途径。

家庭作业除了考察小学生独立思考，独立学习的能力和自制力之外，还有效平衡了小学生娱乐和发展爱好以及运动等各个项目在时间上的合理支配，为小学生的全面发展做好了铺垫。

小学生的家庭作业的布置、监督及检查是人们熟知的几个环节。

现代小学生的家庭作业已经不再是简简单单的誊抄、背诵等单一内容和形势，随着教学多媒体的引入和社会媒体的极大更丰富，小学生的家庭作业也变得越来越丰富有趣味，更适合小学生年龄的人群对知识的吸收方式和接纳速率。

在发展下有长足进步的小学教育需要有相对配套的科学作业对策。

但是家庭作业现状究竟如何，是否达到了家长和老师对小学生学习的敦促和推动作用，或者有没有超过合理的度，使得小学生课业负担太重而影响了他们的成长？家庭作业是否达到了学习上的敦促作用以及小学生与老师和家长的情感交流、小学生自身精神健康等多重更高层面的要求？这都需要调查。

下文的研究中我们将运用到文献调查法来查看比较接近目前现实的小学生家庭作业现状，并针对这些现状给出对策。

同时运用归纳法总结出一套适合小学教学，适合小学生综合能力评估和成长的作业策略，对教师和家长同时给出合理性建议。

关键词：小学生、家庭作业、对策中国的社会，是一个激烈竞争的社会。

竞争机制的相对不健全也就促使了不健康的教育模式和教育思路的产生。

尤其在小学教育环节。

从十三年以前普及的小学生减负论调，到越来越被大力贯彻的素质教育。

从意味死记硬背，到大语文、读写英语等概念的引进。

不得不说，中国的基础教育正走向成熟。

小学生在小学阶段吸收的知识是以后从事各行各业，学习各种专业的坚实基础。

而大量的课余时间又是小学生不能理性分配的。

这考验着小学生的自我管理能力和各种自制力。

小学生家庭作业在其中起到了不可忽视的调和作用。

在我们实行家庭作业这一法宝一样的教学手段的时候，是否考虑了小学生的态度、情绪、以及完成作业这一行动的动机、期望等情感因素？相信这是很多教育者忽视的问题。

在这一点上，中国与世界先进国家的差距还是很大的。

在这里有一个略微带有杜撰色彩的例子。

“一位美国小学生的暑假作业是每天捡一小时废品；一位日本小学生的家庭作业是回家让妈妈抱三分钟；一位中国小学生的家庭作业是生字写3遍，词语抄3遍，练习七的习题做完。

”案例可能具有偏激之处。

但是中国小学生作业制度的先进性的确值得我们注意。

我们的素质教育是时候拓展到除了课堂以外的教育范围去了。

而且刻不容缓。

一．现状分析与探讨由于调查条件有限，此次论文使用的调查结果及数据是一次有代表性小范围抽样结果来分析和研究。

下面的调查题目具有极强的针对性。

在后续的分析中分别从作业量的合理性、小学生作业兴趣及小学生作业动机和心理情感做了分析和研究。

调查问卷：1.你的学习成绩排名在你班级的什么位置？A.优B中游 C.下游2. 你觉得目前老师布置的作业多吗？A.量太大B量恰好 C .量适中 D.量偏少3. 你能接受的家庭作业任务是多是少？A.大量B适量 C .少量 D.不接受4. 你觉得目前你的家庭作业难度是否是你能接受的？A不能接受 B 勉强接受C 接受 D 完全接受5. 你希望你的家庭作业具有什么样的难度你可以完成？A挑战高难度 B 一般难度C 难度适宜 D 容易无难度6.你觉得家庭作业是否让你变得呆板？A 是B 否C 不清楚7.你最希望做什么形式的家庭作业？A 普通书面B 口头C 实践8.你完成作业是为了什么？A提高学习成绩，复习功课B应付老师检查 C 长大了考大学9.你有做家庭作业的动力吗？A有B没感觉 C 没有 D 厌烦10.你的家庭作业中如果出现了错误，会去修正吗？A会，自己主动去改正 B 在家长和老师的敦促下会 C 完全不修正11. 你喜欢老师如何帮助你的家庭作业？A 用启示法让我自己发现自己的错误，并由我自己改正B 帮我直接指出错误并改正C.不希望老师参与12. 你希望如何选择自己的作业内容？A 自己选择，不受任何人约束B 在老师指定的范围内自己选择C 让老师决定13. 你会在意老师对你的家庭作业给出的批语吗？A 会B 有时会C 从来不看上面的调查问卷被发放到了2000人的调查样本群体中。

得出了一些数据和结论如下。

表1 小学生家庭作业现状调查统计二．数据分析与思考在这次调查中，我们可以通过一些比例明显看出小学生家庭作业现状的情况。

上述数据可以看出，大量的小学生对自己的作业量是有很大意见的。

他们普遍认为自己的作业量太大，超过了自己的承受能力。

这个结果可能是我们能够预料的。

小学生天性好动，不论是出于何种动机出发，都会出现他们对更多课余时间的渴求。

在我们队作业难度的调查中，除了数据的显示外，还能通过被测试者的情绪和反映，明显接收到小学生对家庭作业难度的不满。

他们普遍认为家庭作业难度太高，超出了自己的能力范围。

大部分小学生希望自己的家庭作业难度适中即可。

有一小部分希望总量减少，但是可以挑战作业的高难度。

这说明小学生群体中敢于挑战自己的是大有人在的。

这是有关作业质量调查中收货的惊喜。

在第二组数据中，我们可以看到超过百分之五十的小学生都认为自己的家庭作业枯燥无味，扼杀了自己的想象力和兴趣所在。

大部分小学生希望自己的作业形式灵活多变，他们希望像做游戏一样来完成家庭作业。

通过这样的调查结果我们需要思考：如何让小学生在快乐中学习，在快乐中完成家庭作业，从要我学变成我要学，为小学生提供更加自由多变的作业类型，提高他们的作业兴趣，是一个亟待解决的课题。

在第三组数据中，我们可以看到它反映出小学生的作业动机以及对待家庭作业的心理情感。

问卷的问题非常具有针对性。

在我们问到小学生做作业的目的时，他们表现出主动动机的并不理想，仅仅刚超过半数。

而完全被动的，比如完全是为了应付家长和老师检查而去完成家庭作业的比例占到了百分之九。

后者是教育者的悲哀。

令我们更值得关注的是，小学生对自己家庭作业中出现的错误持积极态度的比重太小，持消极态度的竟然达到了百分之十一。

在作业选择上，小学生更倾向于自由，倾向于冲开老师的束缚，更希望做自己想做的作业。

总体评估调查样本对作业动机和心理情感，是消极被动的，是令人堪忧的。

三、应对策略随着中国各种改革的深入，我们深深感觉到社会的变革。

我们几千年传承下来的中国式教育也在经历着各种尝试。

教育的创新不仅仅体现在课程安排和课堂设计上。

在小学生的课余时间，家庭作业的布置变成了需要研究的课题。

我们的调查针对这个课题进行，从上述分析中我们不难看到小学生家庭作业现状存在的五花八门的问题。

对症下药，针对上一章节提出的问题，我们给出相应的对策。

第一，控制作业数量，合理利用小学生课余时间。

小学生的课余时间到底如何充分利用，这个问题早在教育改革之初就提出了。

家庭作业能够帮助小学生在课堂外的时间做到对所学知识的复习，巩固，甚至有所延伸，有所实践和利用。

可是家庭作业过于繁重，作业量太大也使得小学生备受煎熬。

小学生的身体智力发育需要我们特别关心。

繁重的家庭作业不仅对小学生造成了抵触心理和强烈的负面情绪，还有可能造成严重的身体健康的危害。

小学生近视眼比率在逐年提高，腰背的发育畸形也出现了千奇百怪的病例。

针对作业量的合理配置，我们需要做很多考虑。

首先，多少作业量可以达到课业巩固的作用。

小学生的脑发育飞速，对知识的吸收和记忆是比常人要快的。

有相当部分小学生即便不做巩固或者做极少的复习，就能把知识吸收彻底。

这是客观事实。

所以，控制一个较少的作业量很有必要。

其次，作业的难度结构怎么安排。

孩子有着探索的天性。

老师和家长应当注意对小学生探索和挑战自我的启发。

在合理引导下，促使小学生对有难度的题目产生兴趣，去挑战。

老师和家长可以在必要的时候对有难度的题目进行辅导。

在作业总量下降的基础上，安排一定比例的高难度作业是很有必要的。

这个比例需要在长期实践及观察调查中摸索。

第二，激活小学生的作业兴趣，优化家庭作业形式小学生对家庭作业普遍缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，如果没有兴趣的支持，家庭作业的效果会大打折扣。

如何提高小学生对家庭作业的兴趣呢？除了上文所述的引导他们勇于挑战高难度，激发他们的探索精神外，作业的形式也是很重要的。

正如日本孩子和美国孩子的作业一样，走出家门，不在纸面上完成的作业势必会引起小学生的极大参与热情。

当然，新颖的作业形式需要教育工作者花费更多的时间和精力去研究，去设计。

实现小学生在游戏中学习，在活动中获益，并非易事。

客观上来讲，家庭作业的形式是需要常规纸面作业和游戏及实践型作业相结合的。

目前，有很多优秀的教育工作者已经迈出了尝试的步伐。

比如：某小学3年级语文教师，寒假作业是让小学生誊抄各种春联，誊抄不重复春联多的，并且能够背诵，还请教了家长或者查阅了资料，理解意思的，可以减免常规作业量。

这极大刺激了小学生求知的欲望，还促使他们学到了课本上学不到的知识。

我们在家庭作业形式的优化上，应该多做此类尝试。

第三，摸清小学生对家庭作业的心理特征，开发学生的自主性、开放性、创造性小学生单纯可爱，他们对于家庭作业的心理特征虽然多种多样，但是很好把握。

只要我们从如下几个方面进行修正，就一定能够做到掌握学生的心理，设计好家庭作业，达到优秀的作业目的。

大力做好因材施教的深入落实。

家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。

让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、不同量，甚至不同形式的作业。

学生感到自己的作业适合自己，不仅不劳累，还有几大的主动完成的兴趣和动力，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。

增大家庭作业的批改和反馈弹性。

知识的巩固是作业的主要目的。

学生在家庭作业中出现的问题和错误是否进行了有效的修正是课业巩固的关键点。

而完成作业的过程，小学生的书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪，都整合在其中，一本看似简单的家庭作业，蕴含着一个学生的个性特征，对于教育工作者来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机（刘春生《作业的革命》）一位教育工作者，如果能抓住这样的契机，一定会放大作业的功能，同时做好积极的反馈，勤奋地做好作业批改，合理引导学生进行错误的修正，能获得更好的教学效果。

教育工作者不能吝啬表扬，要不断挖掘学生的闪光点，真诚送去赞许。

比如说某个字漂亮，解题方法多样或不同……老师的关注赞扬，就是学生进一步发展的起点。

经常写上批语，“看到你的进步真高兴！”、“你的想法太独特了”，这样温馨中带着热情鼓励的批语势必会收货到学生的自信和求知的积极性。