七年级地理《海陆的变迁》教案范文通过从现象到本质的讨论，提高同学对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的（故事），激发同学勇于创新的精神。
接下来是我为大家整理的（七班级地理）《海陆的变迁》教案（范文），盼望大家喜爱!七班级地理《海陆的变迁》教案范文一一、教材分析本节教材，主要叙述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的缘由。
学习本节学问，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的进展过程，进行科学史（教育）及培育科学爱好、科学（方法）和探究精神的培育。
二、学情分析同学的年龄特点，打算了他们对千变万化的自然界布满奇怪心，老师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启同学求知欲望;依据同学已把握的地理技能，为同学制造自主学习的氛围。
三、设计思路1.教学目标学问与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法通过拼图和分析示意图，培育读图力量、想象力量和推理力量。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及进展变化。
情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的进展变化，进行科学史教育及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。
2.教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点海陆变迁的缘由。
板块相对运动形成的地表形态。
3.（教学方法）演示、分析、争论、推理为主的教学方法。
四、教学过程老师活动同学活动设计意图地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢?幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢?莫非真的是幽灵在作怪吗?今日我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。
通过悬念的设置，激发同学的求知欲。
老师活动同学活动设计意图神奇面纱。
在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。
毕竟什么会引起海陆变迁呢?试验探究水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。
试验一：假如不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆状况发生了怎样的变化这是自然缘由还是人为因素引起的海陆变迁呢?试验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢?(材料：水)?综上所述，引起海陆变迁的缘由有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。
我们刚才通过试验分析了引起海陆变迁的缘由。
在地球上这样的实例有许多，下面我们一起去看一看。
实地考察荷兰的围海造陆工程。
?喜马拉雅山地区。
海底世界。
现在，大家来分析一下幽灵岛消失和消逝的缘由?小岛为什么会多次的消失和消逝呢?两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。
?观看图片。
分析引起海陆变迁的缘由。
利用试验探究的结论，分析各地海陆变迁的缘由。
观看世界地图，谈发觉、谈猜想。
?通过试验探究，缩短同学与自然变化的距离，使同学更易接受。
理论联系实际，学以致用。
培育同学观看、发觉、大胆猜想力量。
老师活动同学活动设计意图友情提示：同学们观看一下各大洲的轮廓?你发觉了什么?你有什么猜想呢?最早发觉其中的神秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发觉的呢?又提出什么猜想呢?阅读材料1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。
“惊奇!大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海再也安静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的?只是后来由于受到某种力的作用才裂开分别。
大陆会不会是漂移的?”猜想是空想还是有科学依据的?需要证据去验证。
假如你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢?下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢?探究发觉七班级地理《海陆的变迁》教案范文二设计理念依据地理新课标的要求，课程要面对同学的生活世界和（社会实践），教学中要充分发挥同学的主体作用，利用现代化教学手段帮助地理教学，创设学习情景，引领同学主动参加，乐于探究，合作学习，培育同学运用资料说明或解决地理问题的力量，使同学学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的转变，让同学学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理。
教材分析本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是其次章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的缘由。
地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。
今日海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球进展中的一幕。
通过学习本节海陆的变迁等实例，初步熟悉自然环境的变化对人类造成的影响，初步熟悉自然界的进展变化是无止境的，人类对自然规律的熟悉和利用自然的手段也无止境。
编者的意图：使同学熟悉地球面貌的变化进展过程，培育同学的辩证唯物主义自然观。
第一课时教学内容支配：沧海桑田——海陆的变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移教学目标学问目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。
力量目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;同学拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的进展变化，培育同学的想象力量、读图力量和推理力量。
情感目标：通过叙述魏格纳大陆漂移假说的故事，培育同学擅长观看发觉问题的力量，不畏艰险、勇于探究、为科学献身的精神。
重难点的确立及依据：确立：大陆漂移假说依据：初一同学（抽象思维）力量差，学问面窄，但要培育同学的读图与分析问题的力量。
教法指导教法及依据：启发探究式教学方法在教学中依据初一同学的心理特点(奇怪心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给同学动脑、动手、动口的机会，启发同学分析想象，培育同学自我猎取学问的力量和参加意识、主体意识，发挥老师的主导作用，体现同学的主体作用。
教学手段及依据：(多媒体课件、课前活动预备)利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过同学看图思索解决问题，了解熟悉地表形态的变化和海陆变迁。
将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，同学易于把握理解，直观形象生动，吸引了同学留意力，激发兴奋点，调动同学的乐观性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也体现老师的主导作用。
学法指导依据课程标准，精读课文，把握重点。
指导同学运用实物投影图培育分析问题、解决问题的力量，利用动画培育同学的想象力量及推理力量。
通过课前预备活动，培育同学动手、动脑、动口的力量和主动猎取学问的力量。
课前活动活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀实践活动：把描图纸掩盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。
确定依据：课前活动是为了协作课堂教学过程中同学演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移供应证据。
教学程序教学流程教学内容设计意图导入新课师问：谁知道（成语）：沧海桑田的含义和来历吗?沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有很多引用成语，吸引同学的留意力，激发同学的兴奋点看图思索出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。
师问：谁能解释这种现象?(海洋变成陆地)出示实物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。
师问：谁能解释这种现象?(陆地变成海洋)七班级地理《海陆的变迁》教案范文三《海陆变迁》师：欢迎大家来到《探究·发觉》节目现场，今日我带领大家去地中海看一看，有一座漂亮的小岛，它却有一个奇怪的名字——“幽灵岛”，这么漂亮的小岛为什么会有一个奇怪的名字呢?生1：可能生长着奇怪的植物。
生2：发出奇怪的声音。
生3：一些人巡游后，惊奇地死亡了。
生4：……师：事实是由于它忽隐忽现，人们把它称为幽灵岛。
莫非真的是幽灵在作怪吗?幽灵岛因何而来?又因何而去呢?今日我们就来揭开幽灵岛的神奇面纱。
在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动当中，陆地和海洋也不例外。
有的地方陆地变成海洋，有些地方海洋变成陆地。
毕竟什么会引起海陆变迁呢?(书写板书——海陆变迁)(展现课件)试验探究试验一：假如不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆状况发生了怎样的变化这是自然缘由还是人为因素引起的海陆变迁呢?生：人为因素试验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢?(材料：水)?生：加水。
师：为什么加水后插小旗的位置会由陆地变成海洋呢?生：海平面上升。
师：假如海平面下降，该地海陆状况发生怎样的变化?生：有些地方由海洋变成了陆地。
师：这是什么缘由引起海陆变迁呢?生：海平面的升降。
师：除了加水，还有什么方法呢?生：把沙土挖走。
师：这是我们人为的，自然界中会不会自己发生呢?(展现课件：试验二)生：地壳的下沉。
师：假如地壳上升，该地海陆状况发生怎样的变化?生：有些地方海洋变成陆地。
师：试验二讨论证明什么会引起海陆变迁呢?生：海平面的升降、地壳的运动。
师：综上所述，引起海陆变迁的缘由有地壳的变动、海平面的升降、人类活动。
我们刚才通过试验分析了引起海陆变迁的缘由。
在地球上这样的实例有许多，下面我们一起去看一看。
(展现课件：实地考察)师：观看荷兰、海底世界、喜马拉雅山地区图片，分析其缘由?生：略。
师：现在，大家能不能来分析一下幽灵岛为什么会忽隐忽现呢?生：地壳的运动。
师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的消失和消逝呢?(为什么此地地壳如此活跃呢?)两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。
友情提示：同学们观看一下各大洲的轮廓?你发觉了什么?生：非洲和南美洲轮廓吻合。
师：你有什么猜想吗?生：以前可能是一块大陆。
师：最早发觉了其中的神秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发觉的呢?又提出什么猜想呢?(展现课件：魏格纳与大陆漂移说) 生：朗读。
师：同学们的猜想跟魏格纳的猜想不谋而合。
可见大家非同寻常。
七班级地理《海陆的变迁》教案范文四【教学目标】学问与技能1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法1.通过分析课文的示意图，培育同学的读图力量和想象力量、推理力量。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感态度与价值观1.通过海陆的变迁，使同学树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;2.通过大陆漂移——板块构造学说的进展过程，对同学进行科学史教育和探究精神的培育。