为什么会出现套中人？这揭示了什么主旨？
原因 1、根源：当时的沙皇专制统治。 2、别里科夫个人害怕改变现状，一心维护旧 秩序旧制度，因循守旧。总之可恶的社会孕育了 可怜之人。 主旨 社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制、 对人权的践踏、对民众的专制。 个人的角度：别里科夫作为一个小人物既可 恨又可悲，是那个社会让他裹上了一层又一层的 套子。因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会 批判意义。
封闭保守、迂腐专制、胆小多疑、孤僻、害怕 变革、软弱、因循守旧
正面描写：语言、动作、神态、心理等。 侧面描写：别人的评价、他对周围人的影响。
夸张：夸张人物性格本身；夸大他对周围人的 影响。
讽刺：通过对其性格行为的夸张，讽刺他的 丑陋和可憎；戏剧化的情节写别里科夫可悲的下 场，也是对其绝妙的讽刺。
（二）感受社会氛围——审视人物
自己认真书写，写好后举手示意全班展示。请其他 同学认真听取，在其展示结束后可站起对其使用的表现 手法进行评价。
（三）课后作业
课后请阅读2012年课标卷文学类文本阅读老 舍的《马裤先生》，体会小说夸张讽刺的手法， 完成第3小题：马裤先生有哪些性格特点？请简要 分析。
人生而自由，却又无往不在枷锁之中。 ——卢梭 我们应辩证对待套子。合理的套子能让 我们的人生更美满，让社会更和谐；对于不 合理的套子我们要敢于怀疑，善于反思，破 除盲从、奴性的意识。总之，人生要有约束 的规矩，但不能作茧自缚。
（二）写作练习——仿写人物
请仿照本文刻画人物的方法用100字左右试 着刻画你身边的某个人物，力求生动形象。
(一）再读课文——感知人物
请同学们再次快速浏览课文，思考探究以下问题。 1、你读到一个（ ）的别里科夫？为什么？（先概 括性格特点，再指出文中哪里体现这种性格特点。） 2、为刻画别里科夫的形象特点本文采用了哪些表现 手法？ 要求：先认真独立思考，写出自己的见解后，四人一 小组进行讨论，然后选出代表在班级交流。别的同学发言 时认真听取，理解其发言内容，做好补充评价的准备。后 发言的同学要呈现新的观点或者理由。
三、拓展迁移——提高能力
（一）回归现实——走出人物 你身边有“套子”吗？你身上有“套子” 吗？如何对待这些“套子”？ 要求：先认真独立思考，写出自己的见解 后，进行讨论，然后选出代表在班级交流。 别 的同学发言时认真听取，理解其发言内容，做好 补充评价的准备。 后发言的同学必须呈现新的 观点或者理由。 提示：道德、法律、规章制度、名利、虚 荣等那些有形无形的束缚。
一、初读课文——整体感知
（一）请同学们自由朗读课文，注意下列字 音，理解下列词义，遇到不会读的字词，可借助 字典，也可互相交流询问。 战战兢兢（zhàn zhàn jīng jīng）：形 容十分害怕或小心谨慎的样子。 大快人心：指坏人或坏事受到惩罚或打击， 人们心里非常痛快。也作“人心大快”。
二、分析课文——掌握规律
请认真阅读写作背景，探究以下问题。请独立思考， 写好见解后举手回答。 别的同学发言时认真听取，理解 其发言内容，做好补充评价的准备。后发言的同学要呈现 新的观点或者理由。 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚 历山大三世加强了专制恐怖统治。在此之前受欧洲进步文 明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主。面对 汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕 革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探 密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的 潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。这篇小说反映了19 世纪末沙皇俄国的黑暗现实。