复习上一节课的学习内容，导入本课学习。
合作交流
展示反馈
品读人物
体会品质
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品读人物
体会品质
1、出示学习提示：
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
18将相和（第二课时）
教学
目标
1、品读课文，感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
教学
重点
1、感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、激发学生阅读名著的兴趣。
教学
难点
抓住人物的语言、动作、神态和心理活动，体会人物的性格特点。
学生能通过朗读，表现人物当时的心理，更好地感受人物的性格特点。
再读课文
探究人物
1、师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
2、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知错就改大局为重）
创设情境，想象情景，学生能够感受廉颇的人物特点。
学习回顾
总结评价
1、说说三个故事之间的关系。
2、说说你喜欢故事中的谁？为什么？
3、本课小结，鼓励学生学习文中人物的伟大品质。
通过交流，小结人物的特点并向他们学习。
布置作业
1、完成《知识与能力训练》。
2、课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
板书
设计
将相和
2、个人自学，做好批注。
3、小组内有感情地朗读自己勾画的句子并交流体会，相互补充，完善。
4、小组汇报，相机引导学生体会重点句子，感受人物的性格特点：
学习“完璧归赵”的故事（出示幻灯片）：
（1）画出蔺相如的话，交流体会。
A你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）
B既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？
G你们读出一个怎样的蔺相如来？
（2）小结：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
教学
用具
相关课件、资料
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性化补充
课前三分钟
1、交流背景资料。
2、交流和氏璧的资料。
为本课学习做准备。
回顾旧知
导入学习
1、出示廉颇表示不满的话，指名读。
2、师过渡导入：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这节课我们来探讨。
学习“渑池之会”的故事（出示幻灯片）：
（1）出示蔺相如的话。
（2）在我们面前的又是一个怎样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？
（3）而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？找到相关的句子交流体会
能根据学习提示，勾画相关的句子，读出自 Nhomakorabea的理解，读出自己的疑问。
学生能够通过重点句子或重点词揣摩蔺相如的性格特点。
C蔺相如真的撞吗？
D除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计？
（师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
E过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
F讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
完璧归赵渑池之会
失和
将（廉颇）相（蔺相如）
（勇于认错）（机智勇敢）
（知错就改）（顾全大局）
和
负荆请罪
教学
反思