学前特殊儿童教育一、简答1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？（一）综合多种感官法；（二）表象指导法；（三）愉快学习法；（四）试误法；（五）及时反馈法；（六）实践法；2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；（二）多重感官协同原则；（三）自然性原则；（四）安全性原则；（五）全面性原则；（六）持久性原则。
3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？（一）纯音测听法；（二）言语测听法；（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；（1）反射测听法；（2）受激反应测听法；（3）游戏测听法。
4．学前听觉早期干预的观念有哪些？（一）回归主流观念；（二）整合教育观念。
5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？（一）个别化原则；（二）量力性原则；（三）整合性原则；（四）反复性原则。
6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？智力落后儿童的教育应遵循日期教育.个别化教育以及补偿教育与反复教育等原则，教育内容涉及到智力落后儿童的感知运动能力训练，认知教育.语言训练.及社会认知培养等各个方面.在教育过程中，突出强调个别教育计划的制定，采用任务分析.积极强化，单元教学等方法进行有针对性的补偿教育.7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？（一）波特奇早期教育指导方案；（二）家长辅导方案；（三）多曼早期教育法；（四）智力落后儿童教育的方法举例：（1）个别教育计划的制定；（2）任务分解法；（3）发展儿童主动提出问题的能力。
8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？对学前智力落后儿童评估的主要方法有以观察为甚础的评估，作业分析评估，标准化的智力测试，社会适应能力测验.9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？可以根据学前超常儿童的潜能，成就与行为特征将他们分为智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。
超常儿童有三大典型特征：第一、智力早熟，第二、坚持按自己的方式行事，第三、掌握欲极强10．学前超常儿童的意义和基本原则？促进超常才能的形成，促进已显露的超常才以的继续发展，原则：符合儿童实际的原则，全面发展的原则，家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？（一）指导原则：（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。
（二）矫治方法：（1）儿歌故事法；（2）全面交流法；（3）多重刺激法；（4）日常交往法；（5）自然情境法；（6）游戏法。
12．简述行为问题特征和问题行为的表现？特征：持久性的困难，不受普通教育方法控制的行为，不理会现实，客观困难的存在。
表现：行为不足，行为过度，行为不适当13．什么是代币,如何选择代币?凡是可以累积起来交换的强化物的条件刺激物就称代币，代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单、轻便可携，必须是能够随时都可以方便发放的，必须是幼儿不容易复制的，必须是不具备其他实用功能，也不易与别的物体相混淆的东西14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责？（一）及时发现儿童的问题；（二）树立良好的态度；（三）提供正确的语言范型；（四）做好家长等人的工作；（五）制订和执行个别化教育方案。
15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务？及时发现儿童的问题树立良好的态度提供正确的语言范型做好家长等人的工作制订和执行个别化教育方案16、学前特殊儿童一体化教育中教师具体承担哪些任务发现和诊断班级内的特殊儿童教给儿童日常交往的技能制订和执行个别化教育方案组织协调其他人员教育特殊儿童16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？个别化教育方案的内容包括：儿童现状分析、特殊接受特殊治疗与帮助的内容，特殊儿童参与普通儿童学习的内容与程度;对特殊儿童进行教育教学的方式;特殊儿童的发展目标;方案检查的时间及方式;其他需要注意的问题。
二、论述题1．特殊儿童教育的意义学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义:①直接效益:对特殊需要儿童成长的意义。
学前特殊儿童教育的最重要的价值,主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础,充分促进学前特殊儿童的潜能的发展, 以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。
②间接效益:对特殊需要儿童家庭的意义。
任何一个特殊需要儿童的存在,都给他们的家庭带来许多特殊的问题工学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要,并且积极参与到教育过程中以帮助自己的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担,为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。
③社会效益：对社会发展的意义。
每一位特殊儿童,都是作为一个社会的个体存在的,与整个社会及社会发展都有一定的关系。
学前特殊儿童教育对我国社会发展的作用集中表现在：为社会发展增加建设者的力量;有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用;同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。
2.学前特殊儿童教育发展的趋势第一，学前特殊教育与普通教育逐步融合。
第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。
第三，学前特殊教育对象由明显的残疾儿童包含了不明显的障碍儿童教育。
3．在学前教育机构中将如何对“孤独症”儿童进行教育与干预？（一）提供支持性、接纳性环境；（二）培养语言沟通能力；（三）感知觉统训练；（四）体验性认知学习；（五）以儿童为中心；（六）保护儿童安全。
4．在学前教育机构中将如何对“多动症”儿童进行教育与干预？（一）行为管理治疗；（二）认知一行为治疗；（三）心理治疗；（四）环境控制；（五）释放精力；（六）药物辅助治疗；（七）饮食辅助治疗。
5．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？首先，要对智力落后儿童有全面的了解和正确的评估，特别要重视对其发展潜力的评估，以此为基础。
其次，要充分考利智力落后儿童之间的差异，根据不同儿童的身心条件、接受能力、知识水平制定适合于不同儿童的个别教育计划。
再次，要认真考虑智力落后儿童个体的内部差异，发现其在认识、动作、社会适应等方面发展水平的差异，有步骤、有计划、有针对性的进行教育和训练。
6．举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行为障碍的儿童？纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个各睦、友爱的情感气氛，让儿童在其中感受爱、感受善良的情感。
其次要用正确的方式方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏同情心；对于由于好奇心而引起的残忍行为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、参观、看电影等让儿童了解有关动物的知识，把儿童的好奇心引到正道上来。
一、名词解释智力落后：是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致适应行为的缺陷多动症：是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中，活动过多、象任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言获得过程序中出现了发展性的异常现象学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持学前特殊儿童：是指有特殊教育需要量的儿童，主要是指在发展中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童视觉障碍：由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作、学习或其它活动。
听觉障碍：也称聋、重听、听力损伤或听力残疾，是指从轻度到深度的各种听力残疾的一种总称身体病弱儿童：是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性冷疾病和体质非常虚弱的儿童。
或长期患有慢性疾病，体质虚弱，需要特别照顾与教育的儿童情绪行为障碍：指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神患疾的症状表现智力落后儿童：指那些在发育期内，一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童波特奇早期教育指导方案：是美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于0~6岁正常儿童和残疾儿童个别化教育训练的方案隔离法：是一个种消极强化，使用不当会会对儿童产生消极影响，因此一般不要过多采用这种方法消退法：是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。
游戏治疗：是经游戏为媒介的儿童心理治疗方法。
它是为儿童在现实世界之外，提供了一个自由的空间，让儿童通过游戏将内压抑的、无法用语言表达的情感玩出来，从而使问题得以解决或缓解的方法语言矫治：为帮助语言异常儿童克服障碍，促使他们的语言得到较好的发展，教师和专业人员采取一定的干预手段，给予他们特别的帮助，这就是语言矫治。
代币制：是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法，它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制个别化教育方案：是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划行为塑造法：是一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个从不会到一步步学会一个新的行为零反应区别的强化：指在一规定的时间内只要不需要的行为（即要消除的行为）不发生就给予强化代币：凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称作代币代币治疗法：是指一种用代币做强化物来进行行为矫正的方法超常儿童：1978年以来，我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童二：常识1、儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年2、在超常儿童中，超常的阅读能力最早可以出现于0~1岁3、正式提出全纳性教育的观念是《哈尔滨宣言》4、回归主流教育模式包括资源教室模式、教育配对模式、咨询教师模式、混合服务模式5、语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为5~7%6、在特殊教育对象中，出现率最高的一类障碍是语言障碍7、孤独症的发病率一般来讲男性比女性多8、超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面9、心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法10、超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种创造思维发展11、在一体化教育活动中，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于两次12、语言障碍儿童独特的心理特点，是一个异质性很高的群体13、破坏玩具指该儿童故意破坏教室的器材或设备等事件，不包括尝试失败后造成的破损14、区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化三、人物问题1、较早涉及学前特殊儿童教育的是蒙台梭利2、弗洛伊德最早对儿童进行心理治疗的3、吉尔福特根据其对智力结构的因素分析，提出了发散思维有三个特点：即流畅性、变通性、独创性4、幼儿教育学蒙台梭利提出，儿童如果错过了2~7岁关键期，语言障碍就难以纠正5、巴洛夫经典性条件反射理论为行为改变了提供了实验支持，斯金纳操作性条件反射理论为行为矫正奠定了理论基础6、推孟是第一个将智力测验用于对天才儿童进行定量鉴别和研究的人，首先使用智力测验来鉴别天才儿童，把智商达到或超过140定为天才儿童的临界值，从此开创了智商决定天才的新时期7、英国心理学家高尔顿于1869年发表了《遗传的天才》，提出了天才是由遗传决定的观点。