第6课开辟新航路
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本课是人教版高中历史必修二经济模块，资本主义世界市场的形成与发展专题的开篇内容。

本课内容在世界近代史教材中的地位非常重要，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，起着上承资本主义萌芽，下启殖民扩张和殖民掠夺的过渡衔接作用。

（二）教学目标
知识与能力：
(1) 识记寻金热、商业危机、新航路开辟过程等基本史实；
(2) 理解新航路开辟的根源和主客观条件；欧洲航海家们的表现具有“非正义的进步性”。

（3）学会辩证地认识和评价历史人物。

过程与方法：
（1）通过探究学习，培养学生发现问题的能力。

（2）以分组讨论方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

（3）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

情感态度价值观：
（1）通过学习本课，感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神，认识中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用；
(2) 新航路的开辟是历史的进步，该过程及结果充满血腥味和罪恶感。

（三）教学重难点：
重点是：新航路开辟的背景和影响。

依据：课程标准要求学生能够理解新航路开辟的背景，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

因而将它们列为重点。

难点是：对新航路的开辟做出恰当的评价。

依据：辨证客观地评价历史问题是高中生需要掌握的能力,也是其学习上的难点。

突破方法: 通过多媒体播放历史资料和指导学生自主探究讨论，加强教学的直观性,激发学生主动参与,从而突破难点。

二、说方法
1、教法：
主要通过讲授法、演示法、讨论法来进行教学：
讲授法主要运用语言方式，系统讲解本课内容，让学生对所学的内容有科学的认识。

演示法：运用多媒体教具进行教学，充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，我会在课堂上用ppt展示一些图片、资料，启发学生认真观察思考，理解资料所反映的内容，并与所学知识相联系。

讨论法：对于本课的重难点，设置问题情境，让学生分组讨论，合作探究，通过教师与学生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2、学法：
有效的学习方法是针对学生的学情而言的。

由于学生在初中时已经学习过“新航路开辟”的主要内容，同时，高一的学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，但其历史知识储备和认知水平仍然有限，针对学生情况，本课我运用了以下三种学习方法：史料分析法、合作学习法和探究学习法。

三、说教学程序
我将本课的教学过程设计为导入新课、学习新课、课堂小结和布置作业四个步骤：
在导入新课这个环节：我将以影片《郑和下西洋》片段进行视频导入，从这段影片中了解到郑和下西洋是我国历史上空前的主动外交，是世界航海史上的创举。

但是在郑和最后一次海上远征后，明朝颁布了禁海令，彻底放弃了海上权益，而同时代的欧洲人占领了马六甲海峡，控制了东西方海上贸易，称雄于世界，从而引出本课课题。

在新课教学环节，我将教学内容整合为“开辟新航路的背景、过程及影响”三个部分。

(一)东方的诱惑——开辟新航路的背景
首先我会在学生仔细阅读教材第一幕的基础上展示“马可波罗行纪、14世纪欧亚主要的商路”等史料，结合教材“历史纵横”中的材料，向学生提问：“欧洲人为什么要去开辟新航路？”在学生阐述其观点之后，我将根据学生的回答，在学生学习的基础上帮助其进一步分析史料，总结新航路开辟的必要性，以此来培养学生概括、理性分析问题的能力。

在了解新航路开辟必要性之后，引导学生阅读教材，通过展示多桅帆船、罗盘、葡萄牙亨利王子等图片，让学生讨论欧洲人能开辟新航路的原因，充分调动学生的积极性和主观能动性，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。

经过学生的分组讨论后，利用讲授法引导学生掌握新航路开辟的可能性。

（二）开辟新航路的过程
由于学生在初中已学过新航路开辟的基本史实，所以在这一部分教学环节中我将请学生分组扮演迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队的角色，讲述航海历程及其中的艰辛，再现历史情境，使学生犹如身临其境，以激发学生的兴趣和求知欲，并自主完成表格，培养学生的分析理解能力。

（三）开辟新航路的影响
在这一环节我将让学生分组讨论新航路开辟的历史影响，交流其各自的观点，并由各组中心发言人阐述其观点，我则根据学生的回答，在学生学习的基础上帮助其进一步总结开辟新航路的影响，通过分组讨论，充分发挥学生学习自主性，使学生对新航路开辟的历史影响有深层次的理解。

在课堂小结环节，结合板书进行总结，梳理本节课的知识结构和课程体系，巩固新知。

在布置作业环节，设计问题“全面评价哥伦布航行到美洲的历史影响。

”使学生认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲造成的不同结果，感受历史发展的对立统一。

四、说反思：
纵观我的整个教学过程，本节课我注重培养学生的探究精神与合作精神，激发了学生的学习兴趣，较好地实现了教学目标。

但是，本课的课堂活动较多，课
堂和气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑，还有，由于学生学习基础、个性不一，因此，教学的预设和生成可能会存在偏差。