掌握学习理论
布卢姆
代表 人物 局限
局限
观点
掌握学习教学强调要关 心每个学生的发展，让 所有学生掌握在复杂社 会中求得自身发展所必 须具备的知识和技能
掌握学习理论的变量
允许学习的时间 毅力
教学的质量
理解教学的能力 能力倾向
学习条件理论
加涅
代表 人物 观点 观点
学习目标 分类
九段教学法
九段教学法
认知主义
人本主义学习理论 建构主义
行为主义
观 点
行为主义学习理论把学习者所处的环境看作是刺激，而 把学习者在环境作用下所发生的行为看作是反应，他们 关注环境在学习者学习中的重要作用。
斯金纳、程序教学
代 表 人 物
原 则
小步子原则、自定步调原则 积极反映原则、低错误率原则、及时强化原则
认知主义
观 点
言语 信息 态度 智慧 技能
动作 技能
认知 策略
学习条件理论
学习条件理论
瓦根舍因克、 拉夫基
教学内容的选择
代表 人物 观点 策略
范例教学是借助精选教 材中的示范性材料使学 生从个别到一般，掌握 带规律性知识，并发展 其能力的一种教学模式
教学内容的选择
教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概 念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构
观 点
皮亚杰、鱼牛童话
代 表 人 物
原 理
情景
同化、顺应
意义 建构
学习环境 四要素
协作
会话
社会学习理论
关于学习行为的习得过程
关于决定人类学习行为的因素
观 点
关于人的行为的内在强化过程 关于自我效能理论
代 表 人 物
班杜拉、黄金公司
原 理
社会学习理论探讨个人的认知、行为与环境 因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
模块二
第二章
现代教育技术理论基础
刘俊强 主编
学习目标
了解影响教育技术形成的三个主要方面 了解教育技术在我国的发展 掌握教育技术的理论基础 能够运用各种理论来指导自己的教与学
目录
第一节
现代教育技术的实践领域
第二节
学习理论
第三节 教学理论 第四节 视听教育和传播理论学习理论 第五节 系统科学理论
现代教育技术的实践领域
人本主义学习理论
观 点
学习的目的就是要成为一个完善的人，这才是 真正的学习
马斯洛、罗杰斯
代 表 人 物
原 理
同化、顺应
教学理论
发现教学理论 范例理论
发现教学理论
布鲁纳
代表 人物 局限
观点
让学习者自己去发现问题、回答 和解决问题，使他们成为知识的 发现者，而不是消极的接受者
教学要从学生基础出发，适应学生的知识水 平和智力的发展水平
给学生的知识必须是经过精选的，能起范例 作用的，有助于学生迁移和应用
教学最优化理论
巴班斯基
代表 人物 观点 缺点
理想化
“最优的”是指一所学校、 一个班级在具体条件制约下 所能取得的最大成果，也是 指学生和教师在一定场合下 所具有的全部可能性
1
5
在学校中，应用各种教学媒体，可以使 学习更为具体，从而导致更好的抽象
2
4 3
教育教学应从具体经验 下手，逐步升到抽象
教育教学不能止于具体经验，而要 向抽象和普遍发展，要形成概念
传播理论
拉斯维尔传播模式
控制 分析 效果 分析 内容 分析
媒体 分析
受众 分析
奥斯古德－施拉姆模式
讯息
编码者 译码者 释码者
认知主义学习理论认为，学习者的行为作用于环境，而不是 环境作用于学习者。环境只是提供了潜在的刺激，而刺激能 否受到注意和加工，则取决于学习者内部的心理结构。
加涅
代 表 人 物
原 理
信息加工理论、九段教学法
建构主义
学习是一个积极主动的建构过程； 知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理； 知识的建构并不是任意的和随心所欲的； 学习者的建构是多元化的。
视觉教育
试听教育
试听传播
教育技术
视觉教育以照片、无声电影为主 试听教育以有声电影、教学片为主 试听传播以研究传播效果为主 教育技术以多媒体技术、网络技术为主
教育技术的实践领域
以教师为中心的媒体传播教学实践领域
以学习者为中心的个性化学习实践领域
以系统方法为核心的教学系统设计实践领域
学习理论
行为主义 社会化学习理论
控制系统的变化是从外部环境到系统内部一 种信息的传递
控制系统中要具有一种可以用来调节系统状 态和功能的机制
控制系统都是一种动态系统，系统内部通 过不断地自我调节，来完成和持续系统自 身的稳定
信息论
模块二
谢谢观赏
试听教育与传播理论
试听感知规律 经验之塔理论 传播理论
视听感知规律
试听感知规律
双耳 效应
鸡尾酒 会效应
经验之塔理论
经验之塔理论基本观点
位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符 号更能为学生提供具体和易于理解的经验， 并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方 式之不足
经验之塔最底层的经验最具 体的，越往上则经验越抽象
编码者 译码者 释码者
讯息
海曼-弗朗克传播模式
系统论
L•V•贝塔朗菲 代表 人物
要素是整体中的要素，如果将要 素从系统整体中割离出来，它将 失去要素的作用
观点2 观点1
整体性、关联性，等级结构性、 动态平衡性、时序性等是所有 系统的共同的基本特征
控制论
控制系统要具有一个预定的稳定状态或平衡状态