认识椭圆形教学反思-认识椭圆形教学反思认识椭圆形认识椭圆形活动目标：1. 说出椭圆形的名称，感知椭圆形的基本特征。

2. 能从生活中找出椭圆形的物体。

活动准备:椭圆形的卡纸~用卡纸做~，人手一份的圆形，椭圆形，测量用的小纸条，生活中的实物图片。

活动过程：1. 出示椭圆卡纸，认识椭圆形。

老师今天带来了一个新的图形朋友，你们知道它的名字叫什么吗？它呀，叫做椭圆形，来，跟我一起说一遍，椭圆形。

2比较圆形和椭圆形，认识椭圆形的基本特征。

⑴比较图形，寻找相同点。

你们看这个是什图形？对啦，是圆形，你们看看它们有什么一样呢？摸摸它们边看看？然后再把它们对折看看？椭圆形是对称图形，并且是光滑没有棱角的。

⑵测量发现椭圆形的对称轴长度不同。

你们看，这个是什么？今天老师给你们准备画好粉红色线的圆形和椭圆形，等下请小朋友用小纸条量一量，看看会发现什么？你们知道要怎么样用小纸条来量吗？用小纸条的一边跟线的一端对齐，然后用手压住这边，另外一边手轻轻把纸条拉平，看看纸条比线长，还是比线短，还是一样长。

小朋友们都量好了吗量好的小朋友拿着椅子坐到中间来。

我请一个小朋友来说一说他发现了什么？3，思考生活中有哪些椭圆形。

我们今天新认识了一个图形，它的名字叫做？椭圆形，它是什么样的吖？那我们来想一想，我们平时看到的哪些东西是椭圆形的呢？我请举手的小朋友来说。

小朋友说得真棒，老师还准备了一些图片，大家一起来找一找里面的椭圆藏在哪里吧。

今天我们一起学习了新的图形，椭圆形，等回家以后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些东西是椭圆形的。

4，拓展延伸，试着拓画出椭圆形。

认识椭圆形认识椭圆形作者：天津市市辖区和平区天津幼师附属幼儿园大一班郝建营活动领域：科学领域【活动前评析】升入中班上学期的幼儿对图形产生了越来越浓的兴趣，已不满足于已经认识的长方形、正方形、三角形、圆形等基本图形。

幼儿有认识新图形的愿望和兴趣。

【活动目标】1.通过比较椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

2.能区分椭圆形与其他图形的不同。

【活动准备】1.电脑课件；教学挂图；幼儿操作卡片等。

2.认识正方形、三角形、长方形、圆形、梯形的经验。

【活动过程实录】1.以电脑课件的方式，引出课题。

边出示课件边讲述故事：今天老师要带小朋友们去一个神奇、好玩的地方，你们猜一猜这是什么地方啊？今天我们要去的这个地方是一座神奇的城堡，这座城堡里住着许多许多可爱的图形宝宝，所以这座城堡有一个好听的名字，叫做图形王国。

图形王国里的图形宝宝可多可多了，有我们小朋友已经认识的正方形宝宝、长方形宝宝、三角形宝宝、圆形宝宝，还有很多我们小朋友叫不上名字的宝宝。

今天有几个图形宝宝来到了城堡中的一片草地上来聚会，你们猜一猜都有哪些图形宝宝来参加聚会了？那我们一起来看一看都有谁来了。

这是谁呀？这是谁呢？这又是谁呢？圆形宝宝说：“今天我要给大家介绍一位新朋友，它是我的好朋友，和我长的有一点像，但是又不大一样，你们想不想知道它是谁呀？那我们快把它请出来吧！它就是椭圆形宝宝。

2.通过圆形与椭圆形进行比较，直观感受椭圆形的特征。

师：老师这里有一个圆形宝宝和一个椭圆形宝宝。

刚才圆形宝宝说了，它这个好朋友和它长的有一点儿像，可又不太一样？现在我们就来看看他们哪不一样？师：我们先把这两个图形宝宝重叠，你们发现了什么？师：你们找的很对，椭圆形比圆形要长、要扁。

师：现在，老师再给你们变一个魔术，仔细看一看它们两个图形又有什么不同？师：我先把圆形和椭圆形分别对折，用工具来测量折印。

教师小结：椭圆形宝宝与圆形宝宝有两点不同，椭圆形宝宝比圆形宝宝要长一些、扁一些。

椭圆形宝宝上下折印和左右折印不一样长，而圆形宝宝的上下折印和左右折印一样长。

3.游戏“走迷宫”。

⑴集体游戏“走迷宫”。

师：椭圆形宝宝非常高兴认识你们，它决定带你们去图形王国里的图形迷宫去玩。

在这座迷宫中，藏着许多椭圆形宝宝，下面就请你们来把这些椭圆形找出来。

引导幼儿描述椭圆形的外形特点，使其找出所有的椭圆形。

⑵幼儿操作游戏“走迷宫”，教师给予指导。

鼓励幼儿仔细观察，根据需要适时地给予指导。

对不能做出正确判断的幼儿，引导其从椭圆形的两个特点出发进行判断。

4.交流与分享。

引导幼儿说一说自己在判断过程中是怎样做的？帮助幼儿梳理经验，学会区分椭圆形和其他图形的不同。

5.结合生活，寻找椭圆形。

来源：安康家园首届幼师大赛作品集教学反思—圆的认识教学反思——《圆的认识》《圆的认识》一课是九年义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第四单元第一教时的内容。

这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。

圆形物体在日常生活中极常见，学生在学习《圆的认识》前，对圆有极其丰富的感性认识。

圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程；因此学生通过认识圆、画圆过程，可以体验数学的乐趣。

学习难度方面站在小学生的角度，使其能够尽快理解圆的半径及归纳圆的特征，突破本课难点。

上课伊始，我先复习了以前学过的图形为学习新知做好铺垫，接着以借助操作过程与已学过的半径、直径对圆可能有哪些特征,进行了合理的猜想；通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生分析推理能力；然后让学生自己想办法验证,使学生的求异思维得到发展；再通过多媒体的演示,最后让学生自己归纳概括出圆的特征,便是水到渠成了。

画圆是这节课的非重点内容,则通过学生自我实践便可掌握。

教学时间分配强略得当。

在学完新知后又为学生设计了不同层次的练习，使学生巩固了新知提高了能力。

并且借助多媒体课件，提供学生更多选择学习方式的机会，为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。

总之，教学过程中，充分放手让学生参与知识的形成过程，让他们自己去发现、去猜想、去验证、去讨论、去合作……从而实现了自主探究圆的认识教学反思1圆的认识教学反思教学设计“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程，本课时教学设计主要突出以下几点：1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在导入新课和教学新课的过程中，都充分地体现了这一点。

2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。

无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。

3、注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问题的能力。

从创设情境认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等都突出这一点。

教学设计：本节课从学生已有的知识出发，创设情境，激发学生兴趣，引导学生结合实际事例进行猜想，并通过实践检验猜想，在具体情境中逐步认识圆的特征。

教学突出了学生动手、动脑、主动参与知识形成过程的教学理念，给学生提供了大量观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会，使学生冲费感受到学生与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问题的能力。

教学存在不足：1、关于圆的概念没有板书，导致学生对圆的概念掌握不牢，含糊不清。

2、没有辅导到学习上有困难的学生。

整改措施：1、加强课堂调控能力的培养，平时多与学生交流，增长师生之间的感情。

2、加强多与有经验的教师交流，了解六年级的知识结构，多看有关书籍资料，充实知识内容。

3、加强与后进生的交往，关爱、了解后进生的学习与生活，培养他们对学习的兴趣。

“圆的认识”教学反思“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。

这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。

基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。

《圆的认识》的教学反思夔塾煎星《圆的认识》的教学反思文／广州市花都区新华第六小学麦肖霞通过动手实践活动．启发学生用眼观察，动脑思考，动ＩＺｌ参加讨论，用耳去辨析同学的答案．收到了较好的教学效果。

三、利用所学知识．解决生活中的实际问题数学教学是数学活动的教学．是师生互动、生生互动、共同发展的过程。

学生是数学学习的主体。

教师是数学学习的组织者、引导者参与知识的形成过程数学来源于生活．生活中处处心理学实验证明。

思维往往从动作开始．切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

要解决数学知识的抽象性与学生思维形象充满着数学，新课标指出：“ 教师应充分利用学生已有的生活经验．引导学生把所学的数学知识应用到与合作者。

现以《圆的认识》教学为例，论述如何在教学中体现数学教学生活化。

如何在教学过程中创设问题情境为学生提供动手操作．现实中去．以体会数学在现实生活中的应用价值。

” 因此我教学《圆的认识》的最后一个环节就是让学生试着用圆的知识去解释以下的一些生活情况：性之间的矛盾。

关键是依靠动手操作。

基于上面的认识，我在引导学生认识圆的各部分名称．理解圆的特征，以及教学圆的画法时，采用学生小组合作自主探究的教学方法，让学生在实践活动中．利用已自主探索与合作交流的学习机会。

一、感受生活。

激发学生的学１．为什么车轮是圆的，车轴应安装在哪里？２．如果同学们要在操场上做习兴趣新《课程标准》指出：“ 数学有的经验用折一折、画一画、量一教学要紧密联系学生的生活环境．从学生熟悉的生活情境出发。

选择量等方法对圆的特征进行研究．自已发现总结出圆的各部分的名称及其内在联系．以及概括出画圆的三个步骤。