如何提高中学生英语口语表达能力
摘要：口语教学，在英语教学中以及实际生活中有着重要的作用。

通过“说”可以体现学生的英语表达能力，在实际生活中，只有通过用英语和别人“说”，才能真正体现学习英语的一个重要目标。

为此，我们应着力培养中学生的英语口语表达能力。

关键词：兴趣；鼓励；练习；环境
一、激发学生用英语“说”的欲望
要想提高学生的英语口语表达能力，就要让学生对英语口语产生兴趣。

首先，在教学中要采取创设情景的方式，不断给学生表达的机会，不断给他们新的刺激，让他们体会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

其次，要遵循先易后难的准则，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造一个句子，再竞赛式地口语对话，形成学生之间你追我赶的求知欲。

都说兴趣是最好的老师，英语学习也不例外。

课前五分钟的Daily report相信好多英语教师都开展过，让学生轮流报告当天值日情况，谈谈自己的个人情况，兴趣爱好和感受，或干脆是前一天所学的内容，给他们每一个人一个说好英语的机会，让他们用英语传达思想感情，给他们一个相对独立
的空间。

除了日常值日报告外，我还安排了每周一演讲，话题不限，其实学生能讲的内容万变不离教材，现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元就形成一个话题，比如学生学完教材7B Unit 1 Dream homes之后，自然会想到介绍自己理想中的家园，有了Main task中的范文参考，再根据自己家园的实际情况，一篇演讲稿就这样出炉了；再如教材7B Unit 6 Pets整个单元话题就是宠物，学生学完之后，纷纷介绍自己所喜爱的动物。

需要注意的是，演讲过程中，老师不必要太注重稿子中的一些细节问题，不要打断学生，只要求语音语调基本正确，表达流利，能明白所讲内容即可，学生脱稿演讲已是一大成功，关键是学生有了锻炼的机会，有了展示自己口语能力的平台。

二、课堂上多鼓励，多让学生开口
（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。

可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。

这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每
一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高
每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。

小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。

为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！
（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。

当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。

学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。

学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背
诵。

抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

三、开展第二课堂，激发学生说的兴趣
我们提倡学生间尽量用英语交谈或回答。

鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，并鼓励他们下课也尽量运用所学的常用表达方式相互对话。

开放的社会为学生提供了各种英语信息源，如网络、音像资料、媒体等，甚至和外籍教师交流的机会也不少，这些都是学生进行口语训练的极好机会。

教师要利用这些资源，把它们和课内的学习有机结合起来，作为课堂教学的补充和延伸，这样可以加快学生口语能力的提高。

同时，利用班会课或是学校艺术节还可以举办英语小故事、英语歌曲演唱、英语绕口令、英语小品、短剧等比赛，或是读报（英语报）活动，围绕学生感兴趣的热点问题，展开讨论，各抒已见。

我校兴趣课中专门设立了英语日常口语交际兴趣小组，使部分优秀学生能先走一步，推动全校英语课外活动的开展，促进口语能力的提高。

四、经常进行对话练习
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。

开口是中学生学英语要过的第一关。

教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

1.课前开展free talk，daily talk学生可联系实际，谈自己
的兴趣爱好，生活轶事，天气，健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。

提供学生自由表达的空间。

2.韩礼德从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。

也就是对语言来说口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。

角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话，借东西，购物等。

学生活泼好动，若让他们自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动。

3.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。

把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。

平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成。

要求学生彼此询问住处，电话号码，业余爱好，生日时间等。

每人次至少有六位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师，组长口头汇报结果。

同时，可以解决课堂上学生多，时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。