地理教学设计
设计科目：高中地理
选自教材：新课程标准实验教科书地理（必修1）第二章第三节课题名称：《冷锋与天气》
【教学活动过程设计】
【板书设计】
【教学流程图】
【教学反思】
本节课从教学设计到教学实践力求贯彻新课程标准的要求，渗透“以人为本”的教学理念。

本节课的教学活动，有以下四个主要特点：
一、尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，发挥学生的主体作用。

不管学生用哪种方法回答，只要方法合理，结果正确，我都予以肯定，保护他们的自信心。

这些教学活动，使得课堂生动而有活力，也有效地体现了学生是学习的主体，是认识的主体，是发展的主体。

二、运用多媒体辅助教学，有效地提高了教学效率，调动了学生学习的兴趣。

教学中，通过与生活相联系的PPT展示，促使学生多种感官参与，从而有效地调动了学生参与的积极性。

另外，通过有效的对话，让学生在沟通与交流中，表达自己的观点，也提高了学生各方面的能力。

附：导学案
第二章第三节常见天气系统
第一课时冷锋与天气
一、学习目标（知识、技能、情感态度）
1、了解气团、锋的相关知识和冷锋的概念。

2、理解冷锋的形成过程、天气特征及冷锋过境前后天气变化。

3、能够判读冷锋锋面天气系统图，学会解释冷锋天气现象。

4、激发探索天气系统的兴趣和动机，养成关注天气变化的科学态度，防治气象灾害。

二、启发诱思（课前预习）
1、阴晴冷暖、风云雷电、雨雪冰雹，这些天气现象是如何产生的呢？通过预习我们知道引起天气变化的天气系统有、、。

三、学习新知识
（一）气团与天气
气团：是指水平方向上、等物理性质分布比较的大范围空气。

按相对温度的高低，又分为冷气团和暖气团。

对比冷暖气团
【起来说一说】①假设黄石市正处于一团暖气团的控制下，请描述一下东升镇的天气。

②假设黄石市处于一团冷气团的控制下，描述一下东升镇的天气状况。

（二）冷锋与天气
1、锋面：冷暖气团相遇，它们之间的 ，叫锋面。

锋面与地面的交界线叫 。

两者合起来称为锋。

锋面向 气团一侧倾斜。

【动手画一画】在下图相应的位置填出冷气团和暖气团；在右图画出锋面。

2、冷锋与天气（课件展示冷锋，并学习冷锋与天气） 冷锋是 主动向 移动的锋。

【思考】
1） 假设未来几天黄石市区将受冷锋影响，请根据课件展示的情况，描述冷锋经过黄石市区前，经过黄石市区时，经过黄石市区后的天气情况。

① 冷锋过境前，黄石市区处于 气团的控制下，气温比较 ，气压比较 ，天气状况是 。

②冷锋过境时，锋前的 气团被迫抬升，在抬升的过程中，其中的水汽容易 ，可能带来 天气。

③冷锋过境后，黄石市区会被冷气团占据，因此，气温 ，气压 ，天气转 。

【自学资料补充】
暖锋是指锋面在移动过程中，暖空气推动锋面向冷气团一侧移动的锋。

暖锋过境后，暖气团就占据了原来冷气团的位置。

暖锋多在中国东北地区和长江中下游活动，大多与冷锋联结在一起。

暖锋过境时，温暖湿润，气温上升，气压下降，天气多转云雨天气。

与冷锋相对。

暖锋比冷锋移动速度慢，可能会连续性降水或出现雾。

准静止锋是很少移动或移动速度缓慢的锋。

它的两侧冷暖气团往往形成势均力敌的形势，暖气团前进时，为冷气团所阻，被迫沿锋面上滑。

其上滑的情况与暖锋类似，故出现的云系亦与暖锋云系大体相同。

但准静止锋的坡度比暖锋更小，沿锋面上滑的暖空气延伸到离地面更远的地方。

因此，准静止锋的云区，降水区比暖锋更广，降水强度比暖锋更小，降水历时比暖锋更长。

江南清明时节雨纷纷，即往往与准静止锋有关。

冷气团
暖气团。