小学生心理咨询记录表
心理辅导员杨恕荣
奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集中精力向这个目标冲刺。

这个近期目标实现后，
再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，
有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。

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心理辅导员:王少妮
辅导对
象
解超群班级二年级性别男年龄8 :吧2012-9月FI期
基本情况该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。

另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。

问题表现1＞有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。

有时玩学习文具。

2、谁说话向谁看。

原因分析根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。

另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。

导 通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时 追 候表现都不好。

通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反 哄、鼓励效果比较好。

期末考试前，我对他说，如果考到 反思 90分，老师给你发奖品，他听了
笑眯眯的，果然期末考试
答题非常认真，考岀了 95分的好成绩。

我有困惑，鼓励的 时间长了，对他会不会失去作用。

像他这样的孩子还是有可 塑性的，但我不知用什么方法来转变他。

小学生心理咨询记录表 验。

阶 段 第 阶 段 第 阶 段
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做 作业时提醒他。

对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

失落感。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

辅导过程：
激励教育，唤起信心。

为了消除孩子的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到刘佳辉是我们整体中的一员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的他被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。

开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。

而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。

他第一次在同学们面前有
了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。

3、沟通交流，转变观念。

孩子心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭坏境及教育方式。

因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析他在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的孩子提供更多表现自己的机
会。

适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

我专门登门拜访刘佳辉双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温
暖和快乐。

同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知孩子凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了他，让他有了和其他孩子
同等的机会。

辅导后记：
面对刘佳辉的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的坏境。

儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参
与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

效果反馈：
点滴的付岀，平等的关爱，让刘佳辉渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情
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心理辅导员王立杰
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心理辅导员王立杰
辅导对象
辅导
朱雨桐班级五⑴性别女年龄12二爲2012-10
基本情况
该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。

问题表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的
恶性循环之中。

这样就严重影响她
的身心健康发展。

树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思，
忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都
感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。

只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹
声，她第一次在同学们而前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好
多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩固，她进步了。

从此，
她真的非常努力，成绩有了飞跃。

进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。

让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自
信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

为了调动她的自我教育
意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使
其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分
调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自
律、自信、自强。

参与各项管理，不断自信自强。

第在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自
三主，不断自律、自信、自强。

她在每一次轮值时都非常认真阶地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自段己、对同学、对
事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的
是一种自信、自强。

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂
作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能
和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现
在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

因为有了
良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很
多。

面对她的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中
在孩子的不良表现上，要更多地反思关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

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心理辅导员:杨恕荣。