第九章物理教师的专业发展与成长§9.1 物理教师的基本素养国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。

教师肩负着引导社会文明不断进步的使命，如何提高教师素质，适应知识经济时代对教育提出的新要求，已成为当前教育改革的焦点之一。

目前正在进行的基础教育课程改革已进入推广阶段，这对教师的基本素养提出了更高的要求。

在新的形势下，作为一名物理教师，应该具备哪些基本素养呢？(简述现代教师应该具备哪些素养？)一、道德素养（自学）主要包括：（一）热爱教育，忠诚教育；（二）尊重学生，关心学生；（三）关心集体，团结协作；（四）以身作则，积极进取二、知识素养（一）物理学科专业知识1．物理学基础知识2．物理学史（1）让学生了解科学家发现规律的思维过程和科研方法。

（2）培养学生的科学意识和科学精神。

3．物理科学方法4．物理学发展趋势与应用（二）相关学科知识（三）教育专业知识（1）普通心理学；（2）发展心理学；（3）教育心理学；（4）学科教育学。

（四）信息素养（1）信息技术的基本常识与历史；（2）信息系统的工作原理；（3）信息系统的结构与各个组成部分；（4）信息技术的作用与影响；（5）信息技术有关法律与道德问题。

三、能力素养（一）教学设计能力物理教学中，教学设计能力主要包括以下几个层次：（1）制订学期或学年教学设计；（2）制订单元教学设计；（3）制订课时教学设计。

（二）语言表达能力（三）实验能力1．实验设计能力；2．实验操作能力；3．实验演示能力；4．实验分析能力；5．自制教具能力（四）教学组织能力（五）教育研究能力（六）信息能力物理教师应具备的信息能力主要包括以下几个方面：1．信息系统使用能力2．信息获取能力3．信息技术应用能力包括：（1）应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力；（2）应用课件进行教学的能力；（3）开发物理教学课件。

§9.2 物理教师的教学技能要想成为一名合格的教师，必须掌握各种基本的教学技能。

教学过程的不同环节需要不同的教学技能。

例如，在备课时需要一定的教学设计技能；课堂教学中，需要导入技能、讲解技能、组织教学技能、结束技能、教学语言技能、教态变化技能、板书版画技能、演示技能、提问技能、反馈强化技能；对教学进行评价，需要教学测量和评价技能。

物理教师应具备多方面教学技能，这里仅介绍课堂教学中教师必须具备的十种教学技能。

一、教学语言（重点）(毛主席开国大典：中华、人民共和国、中央人民政府、今天、成立了！) 语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。

严格地讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。

这里的教学语言，指有声语言中的授课语言。

有声语言是讲与听、教与学的一个桥梁、纽带。

教材、大纲相同，场所、条件一样，但是教学效果却往往差别很大，究其原因大多数是因教师不同，讲的方法技巧不同，特别是教学语言的运用，将会使同样的课出现很大的差别。

（一）教学语言的功能教学语言技能是教师教学的基本功和必要素养。

(是师生交流的基础)1.准确、清晰地传递教学信息。

通过教学语言规范的发音，准确地选择和搭配词语，能有效地传递知识信息。

2.实现师生之间的情感交流。

语调、节奏、语气的变化，可以有效的表达各种感情，实现感情交流。

调查研究表明，用高亢性语调讲课，学生容易烦躁、厌倦；用抑制性语调讲课，学生表情平淡、表现迟钝；变换性语调讲课，学生情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏。

3.提高学生的语言审美感和表达能力教师语言具有美感的示范作用，对学生会产生潜移默化的影响。

（二）教学语言的构成要素讲课时，义、音、气、调、速必须协调一致，和谐统一。

语言表达好的教师，语句生动活泼，语音洒脱自如，语速流畅明快，再加上教学程序设计得好，学生听起来津津有味，不仅在美的语言享受中学到知识，而且对讲授的学科兴趣倍增，激起强烈的求知欲望，点燃起理想志向的火花。

而语言表达差的教师，南腔北调，晦涩呆板；或言不达意，干巴无味；或照本宣科，口吃费劲，只能让人昏昏欲睡，即使知识渊博，也难以达到预期的教学效果，久而久之，学生会失去学习本学科的兴趣。

1.关于语义主要是指教师所讲的字、词、句子的确定含义。

讲课时把‚义‛弄错了，当然是实质性的差错。

弄错了语义，其他一切都无从谈起。

讲课时对语义的要求是：相应相称，精当确切。

具体来讲：①逻辑要严密。

就是说，要严格按语言的逻辑规律举个例子：有一个工厂的几位团干部，一次慰问一位退休老工人。

他们与老人有这样一段对话：‚您老身子真够结实的。

今年高寿？‛‚79啦！‛‚人生七十古来稀，厂里数您最长寿吧！‛‚哪里，××活到84哩！‛‚那您老算得上长寿亚军了。

‛‚不过，××去年归天了。

‛‚哟，这下可轮到您了。

‛讲到这里，老人马上表现出不高兴得面色。

为什么？‚轮到您了‛指的是什么？是轮到当‚长寿冠军‛，还是轮到‚死了‛。

在逻辑上出现了混乱。

语义的准确性要求教师在解释问题时，对语义的解释必须采用科学的确定的术语加以说明。

‚空气压强是75厘米水银柱高‛；浸在水中的物质所受的浮力等于其排开水的重量（质量）。

错②解释要一致对概念的讲解，每一次都要一致起来，对一些概念、段落、重点论述，应简明准确，前后一贯。

不可第一次这么解释，复述时又变了模样。

③语法要正确防止语句上成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复罗嗦、结构杂揉等。

2.关于语音以普通话为标准，语音准确，‚音‛错了，不能准确表达意思的。

讲课时对语音的要求是：读字正确，吐字清楚。

要像水泥地上摔玻璃瓶子，叮当成音；竹筒里面爆豆子，啪啪作响。

讲课时，由于发音不正确，有时也让人费解，甚至闹出许多笑话。

常见的毛病有：①‚连音‛就是听起来很响，有时甚至到了声嘶力竭的地步，但有声无词儿，很浑浊，别人听不出你在讲什么。

这主要是讲课人舌头活动没有力量，气流从肺部出来与口腔打得不响，发音不脆，造成字与字之间没有明显的间隔，拖泥带水。

这就要求我们在讲课时注意‚换字‛。

把不响的字换成响亮的；把书面语换成口语；把省略语中的漏掉的字填充进去。

比如，把‚与‛换成‚和‛，把‚即‛换成‚就是‛，把‚便‛换成‚就‛，把‚系‛换成‚是‛，把‚均‛换成‚都‛，把‚无‛换成‚没有‛。

还有，把‚首次‛换成‚第一次‛，把‚难能‛换成‚非常‛，把‚相似‛换成‚基本相同‛，把‚立即‛换成‚马上‛，把‚似乎‛换成‚好像‛，把‚都如此‛换成‚都一样‛。

等等。

只要我们教师在讲课时认真琢磨，简直可以写出一部《换字字典》来。

因为在语言这门学问中，有些字只能看而不能读。

在讲课时，就要把这些只能看而不能读的字拣出来。

曾经有一篇《施氏食狮史》的文章。

我国语言学家赵元任为了说明有些文字只能看而不能诵读，编了下面这个小故事：石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。

氏时时适市视狮。

十时，适十狮市。

是时，适施氏适市。

氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。

氏拾是十狮尸，适石室。

石室湿，氏使侍拭石室。

石室拭，氏始试食是十狮尸，食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。

试释是事。

这篇短文，最精彩地说明了只能会意而不能言传的道理。

②‚吃字‛如果口齿功夫不过硬，讲快了，就容易‚吃‛字；讲油了，音与音含混不清，也出现‚吃‛字。

比如，把‚告诉你这个事儿‛讲成‚告你这事‛。

在这里把‚诉‛和‚个‛吃掉了。

再比如，‚我去也一样‛，变成了‚我缺一样‛；‚你别骄傲‛变成‚你别叫‛；‚睁一只眼，闭一只眼‛变成‚睁着眼、闭着眼‛。

这就把原来的意思全弄反了或全弄乱了。

这就需要我们在讲课时，对每一个字的发音，都要让它‚蹦‛出来，而不是把它‚拉‛出来。

在平时的练习、试讲时，要多朗读，而不能默读或跳读。

③‚脚轻‛在一句需要字字交待清楚的话里，把吐字力量全部集中在前面几个说明性的字上，而甩掉了一些关键性的尾字，比如‚不到黄河心不死‛，‚不到长城非好汉‛这两句话，‚死‛和‚汉‛尽管在尾部，但特别重要。

如果把这两个字一漂而过，让人听起来是个‚丝‛字和‚还‛字，就失去了这句话的分量。

许多教师讲课，别人老觉得听不清，其重要原因是‚脚‛轻造成的。

这就需要我们讲课时，注意掌握每一句话的语义，弄清楚它的强调点和重音的落脚点，准确把握用气的节奏。

④‚跑调‛主要表现在吐字的声音不准，方言、乡音太重。

讲话‚跑调‛，往往闹出笑话。

1985年8月，在武汉某商店发生了一件事：有天晚上，西南某地采购员小张到此出差，想买一个小水壶。

他看到这家百货商店摆满了这玩意儿，便高声叫道：‚哇，这里这么多漂亮的‘小媳妇’。

服务员，你这‘小媳妇’多少钱一个？我要买一个‘小媳妇’。

‛售货员正巧是一位妙龄少女，一听此人要买‚小媳妇‛，很是反感，就不予理睬。

但小张买小水壶的决心是很大的，声音也越来越响。

一个售货员气得骂了一句‚流氓‛。

小张用家乡话音一听，将‚流氓‛误认为了‚六毛‛。

心想，这么漂亮的小水壶只有六毛，便说：‚六毛就六毛，你们商店的‘小媳妇’我全都要了。

‛小张的话音刚落，两个姑娘的骂声同时而起。

小张弄不清原因，就劝解道：‚吵啥子嘛！买卖不成仁义在，你们这些‘小媳妇’不卖就算了，留下自己用吧！‛结果又是一顿臭骂。

这场‚舌战‛的原因，就是由于不讲普通话。

隔音如隔山，闹了不少误会。

为了把语音搞正确，最主要的是来学普通话。

学习的办法是多种多样的。

跟周围讲普通话的人学；利用看电影、电视，听广播学；借助汉语拼音学。

要多读多练，不断纠正自己的‚读误‛。

要形成人人讲普通话，写规范文字的风气。

教师的吐字发音，往往是听课人的‚必然模仿‛，影响范围尽管小，但影响作用却很大。

为了使吐字清楚准确，在发音时，要注意一些‚小节‛。

比如，及时咽下多余的口水，及时吐去进入口中的杂物。

及时清理堵在呼吸道的障碍物。

3.关于语气所谓语气，是一种感情的声音，其间包含着讲课人的主观愿望和态度。

讲课时，对语气的要求是：‚气‛从‚义‛来，‚情‛、‚态‛一致。

讲课时，对每个问题的阐述，总是有肯定，有否定；有赞成，有反对；有歌颂，有斥责。

怎样来体现这些态度呢？除了表情和语句之外，就靠语气，而语气的内涵的微妙性又是表情和语句代替不了的。

同样一句话，可以用不同的语气表达出来。

例如，‚这个同志最近的表现好不好？‛如果回答‚好！‛表示明确肯定，双方观点一致，一般肯定，同意对方的观点；如果回答‚好？‛就表示否定，不同意对方的观点；如果回答‚好！？‛表示不仅不同意对方的观点，而且十分反感，含有明显的讽刺。

4.关于语调所谓语调，主要是指声音的高低起伏，其间包含着强调的意思。

‚调‛错了，不能准确地表达意思。

要求是：高低适度，洪亮雄厚。

语调即不能太高，也不能太底，底音要很充足，穿透力要很强。

一个人的声音，可以说是先天的。

有的清脆，有的沙哑，有的圆润，有的洪厚。

但不论哪种音色，都有自己的最佳音区，都有悦耳之处。

关键是自己多锻炼，并且会用。