五年级上册第二单元单元说课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版小学语文五年级上册第二单元说课稿尊敬的各位老师，大家好！本次我所说的教材是人教版语文五年级上册第二单元。

下面我按照“说课标，说教材，说学情，说教法学法，说教学设计，说评价”的几个方面进行解说。

一、说课标，明方向1、总目标(一)识字与写字（1）、有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

（2）、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读（1）、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字（3）、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，体会其表达效果。

（4）、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

（5）、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感受。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

（三)习作（1）、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

（4）．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

(四)口语交际（1）、与人交流能尊重、理解对方。

（2）、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）、听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

（4）、表达要有条理，语气、语调适当。

(五)综合性学习（1）、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

（2）、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（3）、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

2、本册教学目标(一)识字与写字（1）、有较强的独立识字能力。

认字200个,会写150个（2）、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

(二)阅读（1）、学会浏览；（2）、体会表达效果；揣摩叙述顺序，体会思想感情，领悟表达方法；（3）、学会阅读说明性文章，了解文章基本说明方法。

（三)习作（1）、能写简单的记实作文和想象作文。

（2）、学写简单读书笔记和内容梗概。

（3）、能修改自己的习作(四)口语交际（1）、乐于讨论，敢于发言。

（2）、交际训练与独白训练并重，提高交际的质量。

(五)综合性学习（1）、学习运用有魅力的语言。

（2）、初步学会搜集整理资料，写简单的活动计划。

3、单元教材教学目标（一）识字与写字认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语，并灵活运用（二）阅读正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。

结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。

（三）习作（1）、想像《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

（2）、二十年后回故乡抒发了自己对家乡的热爱之情（四）口语交际通过策划“浓浓的乡情”这个活动，锻炼组织策划能力，激发大家对家乡的热爱之情学会表达和倾听。

(五)综合性学习引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.二、说教材1、本册教材教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：“我爱阅读”，“浓浓的乡情”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。

其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是使学习内容与形式更加丰富多彩。

2、每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

3、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。

精读课文后安排有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

4、回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。

课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

5、本次我说课的内容为第二单元，本组教材以“浓浓的乡情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

6、从内容上讲本组教材是以“浓浓的乡情”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

三、说学情学生心理：本组课文所体现的均是思乡爱国之情，现在的学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验。

成长规律：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。

四、说教法、学法针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法：（一）教师教法（1）讨论法，学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。

学生讨论，自由发挥，使他们对学习文章有良好的兴趣。

（2）品读法，学生们采用齐读，默读，品赏文章，深入学习文章含义。

感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（3）联想理解法，为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读并体会文中表达的精神，产生赞扬并学习动机和愿望。

（4）让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，体会作者感情。

（二）学生学法（1）【“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

】为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“写”等学法。

（2）读：是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。

让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。

教师引导，学生自主感悟可采取自读、小组互读、分角色朗读等方法（3）1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?五、说教学设计在教学设计上基于学情和教材的基础上设计如下：《古诗词》2课时《梅花魂》2课时《桂花雨》1课时《小桥流水人家》1课时《口语交际.习作一》2课时《回顾.拓展》1课时（一）古诗词三首教学目标及达成策略过程与方法1.通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意。

2.通过“咬文嚼字”体会作者用词的准确性。

3.通过质疑、小组讨论、解决疑难问题，体会作者的思乡之情。

情感态度与价值观感受作者对家乡的思念，受到感染，培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重点读懂诗词大意，体会作者的情感。

教学难点领悟一些表达感情的方法教学目标达成策略《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

教学前可引导学生进行古诗交流，导入新课。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可以将它们进行整合教学。

在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，进行交流。

接着引导学生感情朗读，形式可以多样。

在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。

可以引导说说表达思乡情感的其他方法。

（二）梅花魂教学目标及达成策略教学目标1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

达成策略课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

教学前，可以让学生交流一下对梅花的了解，可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花的诗文。

教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。

第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。

从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。

此外还要加强学生积累的指导。

（三）桂花雨教学目标及达成策略教学目标1、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

2、自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

3、想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

达成策略当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。