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仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
•
我们的主张是：理性看待孩子成绩的 进退，根据孩子的基础、试题的难易、要 达成的目标等，给一个客观的标准。孩子 将来是要考名校、做学者的，某些科目的 目标分高一点，自然可以理解，但也无需 搞成强迫症。孩子若愿意将来只做一个平 凡而幸福的人，也未尝不可，那么，‚堂 吉诃德的马叫什么名字‛这一类的题目， 答不出来又有什么大不了的？（提出自己 的见解，怎么办）
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漫画素材的特点
• 1、取材于：
社会现实 热点新闻 时代感 现实性
• 2、强烈的：
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漫画的寓意分类
• 1、讽刺、批判现实生活中的不良 行为。 • 2、揭示现实生活中的社会不良现 象，警醒人们。 • 3、以幽默、诙谐的画面，赞扬或 歌颂某类人和事。
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【1983年全国高考卷】
寓意：批评现实生活 中做事缺乏恒心的人。
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仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
• 【联】当然，我们做家长做老师的，还是得告诉 孩子：到了社会上，无论干哪一行，一个至少中上的 成绩还是必须要的。开餐馆的，总不能说：我的菜由 煮不熟进步到只是咸淡不均了，食客该满堂了吧？卖 时装的，总不能夸口：我的衣服由怎么看都难看进步 到仔细看才难看了，女士们该蜂拥而至了吧？卖楼盘 的，也不会宣传：我的房子由到处漏水进步到只是偶 尔渗漏了；卖汽车的，也绝不会狡辩：我们造的车原 来是发动机底盘都出问题，现在只是偶尔漏机油、断 轴而已了……生活总会让孩子们知道：从55到61分的 ‚进步‛，没什么用。倒是从100分到98分的‚退 步‛，还可能让人暂时忍耐一二，比如苹果手机明显 没有了乔布斯时代的完美，但目前粉丝还算多。（联 系社会生活，继续讲进步与退步的问题）
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【1996年全国高考卷】
寓意：批评现实生活中做事不负责任，粗心 大意的人。
“截错了‛
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【2007年全国Ⅰ卷】
寓意：提醒人们思考——家庭、学校、社会， 该如何面对孩子学习独立的事情？
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【2010年全国Ⅰ卷】
寓意：提醒人们思考——生活富裕了，是否 还需要居安思危的意识，是否还需要坚持创 业的精神？等等。
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认识任务驱动型作文
•
训练任务驱动型训练的是就事论事、 缘事析理的能力，对事件的敏感，对事 件的本质的挖掘，对事件的外延的想象 以及对事件本身分析和升华延伸两者比 例的把控能力。如果后者未能真正掌握， 那么不管分析那种材料，都会捉襟见肘， 拙态百出。
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认识漫画材料作文
• • • • • • • 一、语言文字运用题中的漫画题： 1、描述画面 2、揭示寓意 3、拟写标题 4、拟公益广告 二、漫画材料作文： 整合了以上的题型1和题型2，即：作文首段 需简单描述画面，第二段开始结合漫画寓意行文 即可。
——2016年广东高考语文作文分析
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原 题 回 顾
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2016广东高考作文题背景
• 惠州教研员周瑞彬提到：‚对‘任务’ 的褊狭理解，使材料作文类比联想没了， 据事说理没了，因事证道没了，即事抒感 没了。生发、说理、悟道、兴感都没了， 只剩下就事论事一径，路似乎越来越窄。 在此背景之下，漫画作文突兀重现。使人 联想到岳飞‘还我河山’的誓言，八路军 ‘到敌人后方去’的战略战术。‛
“啥年月了！有鱼吃着还捉老鼠！‛
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漫画材料作文与文字材料作文 有什么异同？
• 【不同点】 • 前者以漫画为材料，后者以文字为材 料。 • 【相同点】 • 1.同属于材料作文。 • 2.材料蕴含一定的寓意。 • 3.所写的作文不能脱离材料的寓意。
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2016广东高考作文分析
• 今年的漫画作文，它没有对事件的文字描述， 只是用图画的形式来表达一种现Байду номын сангаас，而这个画面则 可以描述为：‚当考卷拿到100分的时候，被奖励 了一个亲吻；当考卷分数降低为98分的时候，被打 了一个巴掌；当考卷拿到55分的时候，被打了一个 巴掌，后来考卷分数升到61分的时候，被奖励了一 个亲吻。‛漫画只是比文字多了一个步骤，把图表 转换为文字而已，而剩下来要做的就是根据这个现 象来发表自己的看法了。这不就是最简单的‚对于 这件事，你怎么看‛吗？
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进奖退罚合情理？
广东茂名一中 吴彬丽
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这种现象，在学校教育以及家庭教育中都 颇为常见，在工作中以及社会发展中也并不罕 见。奖罚要讲究，要合情又合理，并不意味奖 罚要缩手缩脚，畏首畏尾，而是要深入了解具 体情况再来选择。或许，我们可以借鉴《精彩 极了和糟糕透了》中做法，有鼓励有奖赏，有 提醒有监督，各取其优，或许能达到意想不到 的效果。 • 一进则奖，一退则罚，为了省心偷懒而不 问原由，即使能带来暂时的进步，也为将来埋 下了祸根，实在是不合情理，而这种简单粗暴 的方式折射出来的意识问题，更不容忽视。 31
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进奖退罚合情理？
广东茂名一中 吴彬丽
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漫画中一个孩子考卷拿了100分，被奖 励了一个亲吻，后来拿了98分，则被罚了一 个巴掌；另一个孩子考卷拿了55分，被罚了 一个巴掌，后来拿了61分，被奖励了一个亲 吻。这一奖一罚之间，看似是一进一退，可 是这个亲吻这个巴掌的背后还有什么呢？ • ‚陟罚臧否，不宜异同。‛《出师表》 中就有对奖罚公平而分明的描述，由此可见， 赏罚古而有之，这分数高低以及其变化带来 的奖励和惩罚正是其延续的一个小缩影。
• • • • 四、其他问题方面： 1、缺少题目或字数不足800字； 2、字体潦草或版面涂改痕迹太多； 3、把漫画材料作文当做语言文字运用题的 加长版对待，简单拼凑‚漫画要素‛和‚漫 画寓意‛； • 4、过于停留在漫画的表面意义，未能挖掘 深层含义，也未能联系社会现实。
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仁而有礼，理性待人
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进奖退罚合情理？
广东茂名一中 吴彬丽
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然而，赏罚严明固然是好，但是赏罚也必须 建立在对事物本身的客观科学的认识之上。100分 被奖励当然合乎人情，98分被罚也许是出于‚严 师出高徒‛的心态吧，又难逃苛责的罪名。表面 上看来是退步，毕竟还是处于一个优秀的水平线 上，有所提醒可以，一个巴掌下去，罔顾他人感 受，反倒会事与愿违。‚恨铁不成钢‛，55分被 罚一巴掌似乎无可厚非，而一巴掌之后有了进步， 马上便得到了对前面一巴掌的补偿以及对以往努 力的肯定。可是，我们再深入思考一下，这些巴 掌和这些亲吻真的能够让被教育者拥有积极良好 心态，让退步夭折，让进步可持续吗？无论是亲 吻还是巴掌，都是看不到分数背后的实质和根本 原因的。这就是它们不合情理之处。 29
进奖退罚合情理？
广东茂名一中 吴彬丽
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与其说，看不到与能力水平有很大关系， 还不如说，看不到的根本在于观念问题。 • 其实啊，这种简单粗暴的进奖退罚折射 出来的是一种唯结果至上的观念以及急功近 利的心态。一进步就赏，一退步就打，不问 过程不问原因只看结果，省了不少心思，却 暴露了分数至上、业绩至上、功绩至上的短 视眼。若不是奢望着‚一口吃个胖子‛，祈 求着立竿见影，哪里会那么心急火燎地一巴 掌一个吻呢？行为完全只是基于分数，急功 近利的丑陋也了窥见一斑了。
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仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
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历史上很多时候也是无视进退，只看最后成 绩的。比如尧出身高贵，本人又高大帅气，舜却 是典型的矮挫穷出身，但最后两人都是被人传诵 的帝王，没人会强调舜的进步更大；刘邦无赖出 身，项羽世代将门，但刘邦战胜项羽靠的是他的 仁政和用人之道，而不是他进步有多大……（略 举几个典故，提升一下文化品格） • 【结】结论是：学生时代，我们不苛求完美， 也不要被没有质变的‚进步‛所蒙蔽；但展望将 来的需要，我们务必要让自己达到一个相当的水 准，然后再力求完美。那时候，社会自然会给我 们一个客观的奖惩。父母们，仁而有礼，理性待 儿即可。你们真是太性急了，何苦呢？何必呢？ （总括全文，回扣原材料，再次点明主旨） 25
——雅礼游鱼老魏
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【引】有这样一副漫画：第一个孩子第一次 考100分，得一亲吻；第二次考98分，得一巴掌。 第二个孩子第一次考55分，得一巴掌；第二次考 61分，得一亲吻。显而易见，这漫画讲的是一个 如何看待进步与退步的问题：有的人不管别人起 点如何基础如何，只是机械地看进步了还是退步 了，然后依此进行奖惩。（概述、解读原材料） • 【议】我的看法是：此等举动，实在是简单 粗暴，不合情又不合理。传统儒家文化告诉我们： 待人接物，无非‚仁、礼‛二字。对进步还是退 步的问题，我们也要从‚仁‛出发，以‚礼‛相 待，理性来看。（亮出观点，彰显文化品位）
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仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
• ‚仁者，二人也。‛不要只站在自己的角度看问题。 在奖惩孩子之前，我们首先得看看他（她）这考分的背后， 实际上意味着什么，而不是让区区一个阿拉伯数字就主宰 了我们的想法。考试得100分，并不意味着孩子对知识就 百分之百掌握了，也许还有20分不会的，这次并没有考到 而已；考试得98分，也不意味着比原来退步了2分，经过 一段时间的学习，孩子可能只有15分不会了，只是这次偏 偏考到了其中不会的那2分。同理，从55分增加到61分， 也未必一定是进步了，也可能只是试题更简单了、考前正 好复习到了、多蒙对了两个选择题、阅卷老师这一回发慈 悲……。据此就判断考98分的退步了，考61分就进步了， 这种家长，其逻辑水平，本身就值得怀疑。 • 而且，自己满意就送一个吻，自己不满意就扇一巴掌， 随心所欲地走极端，本身也是思行毫无定数、毫不守礼的 表现，我们鄙视之。（分析原材料，就事论事）
仁而有礼，理性待人
——雅礼游鱼老魏
• 【作文评语】 • 优点方面：本文能紧扣题目材料中的漫画内容， 采用时评类材料作文的写作思路‚引——议—— 联——结‛，就事论事，能结合生活中教书育人 的道理和素材，突出中心论题‚仁而有礼，理性 待人‛，全文结构严谨，语言流畅。 • 不足方面：本文有较为明显的套路化模式化痕迹； ‚我的看法是‛、‚我们的主张是‛、‚我们做 家长做老师的‛等处过于强调个人观点和存在感； ‚议‛和‚联‛两部分的视野角度显窄，还可进 一步提升深度和高度。 • 综合评分：基础分35+发展分15=50分